دخول
gas
صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 41 إلى 60 من 119
  1. #41
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    التعليم الفعال وطريقة الإلقاء

    http://www.youtube.com/watch?v=LXHxb...eature=related

  2. #42
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    طريقة المناقشة :
    هي طريقة في التدريس معدله عن طريقة المحاضرة أو الإلقاء . وهي في العادة تعتمد على الحوار الشفوي بين المعلم والمتعلم ، وهي من الطرق التي يكون فيها المتعلم فاعلا الى حد ما .

    أشكال المناقشة /
    1- المناقشة المقيدة :وهي التي تدور حول موضوع من مواضيع المادة الدراسية أو المنهاج الدراسي
    2- المناقشة الحرة : وهي التي تدور حول موضوع ليس من موضوعات المنهاج الدراسي

    أنماط المناقشه /

    1- مناقشة على نمط كرة الطاولة وفيه يقوم المعلم بطرح سؤال او مشكله ثم يختار طالبا للإجابه عن السؤال المطروح ثم يطرح سؤالا آخر فيقوم طالب آخر بالإجابه عليه وهكذا
    2- مناقشه على نمط كرة السلهوفي هذا النوع يطرح المعلم السؤال أو المشكله ثم يترك الحرية للتلاميذ بالمناقشة فيما بينهم حتى يتوصلوا الى حل أو استنتاج .
    العوامل المؤثرة على فاعلية المناقشة /
    1- حجم المجموعه :يتناسب حجم المجموعه عكسيا مع فاعلية طريقة المناقشة .
    2- ترتيب أفراد المجموعه :النمط الأفضل لترتيب أفراد المجموعه هو النمط الدائري الذي يسمح لكل فرد أن يشاهد بقية أفراد المجموعه .
    3- قائد المجموعه : إن وجود قائد للمجموعه مهم لإتمام عمليه المناقشة بشكل جيد حيث ينظم المناقشة كما يشجع التلاميذ على المشاركه كما يجب عليه أن يكون ملما بالموضوع المطروح للمناقشة .
    أنواع المناقشة /
    1- المناقشة الصفية القصيرة :وهي التي تدور بين المتعلمين والمعلم أو بين المتعلمين بغشراف المعلم ، وهي لا تدوم الا لوقت قصير يتراوح بين 4-6 دقائق .
    2- المناقشة الصفية الطويله :وفيها يتناول المتعلمون مناقشة مشكله تستغرق وقت الحصة كاملا ويمكن حل المشكله اعتمادا على المعلومات السابقة التي تعلمها التلاميذ .
    شروط نجاح المناقشة الصفيه الطويله /
    الشروط الخاصة بالمتعلم :
    1- العقل المنفتح : أي يتقبل الأفكار الجديدة إذا رأى انها صالحه
    2- المرونة : وهو أن يكون المتعلم مستعدا لتغيير رأيه إذا رأى الراي الآخر هو الأصح
    3- الموضوعيه : وتعني قبول الافكار والآراء من قبل المتعلمين ثم مناقشة تلك الافكار وتحليلها وتقويمها
    4- حصول المتعلم على المعلومات الكافيه المتعلقة بالمشكله
    الشروط الخاصة بالمعلم :
    1- صياغه الأسئله : أن يكون المعلم قادرا على صياغه الاسءله وطرحها على المتعلمين
    2- ان يوفر مناخا تعليميا مريحا حتى يشجع المتعلمين لإعطاء الآراء والأفكار الجيدة
    3- ألا يسمح بخروج التلاميذ عن موضوع المناقشة .
    4- قبول الآراء والأفكار المطروحه وعدم الإستهتار بها
    5- مشاركه جميع التلاميذ في المناقشة والا يسمح بسيطرة التلاميذ الاذكياء على جلسة المناقشة .

  3. #43
    مشرفة منتدى مسقط
    تاريخ التسجيل
    Jan 2011
    الدولة
    في قلوب الجميع
    المشاركات
    11,765

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته




    تحية طيبة أخواني وأخواتي أعضاء المنتدى الكرام




    نظرا لأهمية الموضوع في حقلنا التربوي شاركتنا أختنا الفاضلة الأستاذة عائشة العبدلي المعلمة الأولى للمجال الثاني بمدرسة المشارق للتعليم الأساسي برأيها وبعض الطرق منها




    1- ماهي طرق التدريس ؟



    طرق التدريس كثيرة ومتنوعة




    2- ما عدد أنواعها ؟-



    من أنواعها :-



    التعلم التعاوني - التعلم باللعب - إستراتيجية حل المشكلات - العصف الذهني - التعلم بالاستكشاف – التعلم بالاستقصاء




    وسوف أعرض لكم الآن بعض استراتيجيات التعلم التعاوني




    استراتيجيات حديثة في التعلم التعاوني



    هناك العديد من الاستراتيجيات لتطبيق التعلم التعاوني ، منها :




    1ـالمائدة المستديرة:




    2 ـ فـــــــــكر ـ اعمــــــــل مع الزميل ـ شــــــــــارك




    3 ـ إستراتيجية طرح الأسئلة



    4 ـ اعرف ـ ماذا ستعرف ـ ماذا تعلمت




    5 ـ إستراتيجية عظم السمك




    6_إستراتيجية الرؤوس المعدودة




    7 ـ إستراتيجية خيوط العنكبوت




    8 ـ بطاقة تتابع الأحداث




    9 ـ إستراتيجية خريطة المفهوم




    10 ـ إستراتيجية التفكير بالقبعات الست




    11ـ إستراتيجية التعليم المتمايز




    12ـ إستراتيجية التشبيهات




    13 ـ إستراتيجية التخيل




    في المرفق ستجدون تفاصيل كل إستراتيجية
    وهي من إعداد الأستاذة عائشة العبدلي



    هل هناك صلة بين استخدامها من عدم استخدامها في العملية التعليمية التعلمية ؟؟؟-



    نعم توجد صلة وثيقة بين العملية التعليمية وبين التنويع في طرائق التدريس بل هما وجهان لعملة واحدة حيث أن الرتابة والروتين من شأنها أن يشلا عمليتي التعليم والتعلم لذلك نلاحظ بأن المعلم الذي يستخدم هذه الاستراتيجيات يحظى في نهاية المطاف بطلاب ذوي معدل تحصيلي مرتفع ومشاركة صفية فاعلة وعقول حاضرة مستنيرة مقارنة بالمعلم الذي يستخدم في تدريسه إستراتيجية واحدة يتولد من خلالها موقف تعليمي متبلد وجامد




    كيف يبدع المعلم باستخدام طرق التدريس ؟؟-



    طرق التدريس تحظى باهتمام معظم الكتب والمجلات والمواقع الالكترونية والمشاغل التربوية والدورات التدريبية إلا إن فعاليتها لا تتأتى إلا من خلال معلم يحسن استخدامها وتفعيلها بالشكل الصحيح والمخطط له مسبقا وقبل ذلك كله رغبة هذا المعلم في إحداثه التغيير ورغبته الصادقة في الرقي بالمستوى التحصيلي لطلابه




    كيف يطور المعلم من قدراته التدريسية ؟؟-



    1- يمكن للمعلم ان يطور من قدراته التدريسية من خلال حضور حصص لمعلمين متميزين سواء من خلال الزيارات الداخلية أو الخارجية أو الحصص التطبيقية



    2- القراءة في الكتب والدوريات والمجلات التربوية



    3- الدخول في المواقع الالكترونية التربوية





    ما دور وزارة التربية والتعليم في تطور طرق تدريس المعلمين من حيث الدورات التدريبية ؟؟؟



    نشكر وزارتنا الموقرة على ما تقدمه في مجال التدريب خاصة للمشاريع الجديدة ويحدونا الأمل في أن تعمل على الاستمرار في تدريب المعلمين الذين خاضوا الحقل التربوي منذ مدة في المجالات المختلفة حيث نلاحظ بأن هذه الفئة قد دخلت في دائرة النسيان من حيث التدريب إلا أن تكون هناك مشاريع جديدة كما أن الوقت المخصص للتدريب لايتناسب والعملية التعليمية التعلمية أملا أن تكون هناك بدائل أخرى لتفادي ذلك



  4. #44
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2010
    المشاركات
    12,474

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)



    اعضاء المنتدي تعددت طرق التدريس وتنوعت ومنها
    طريقة استخدام " الخرائط الذهنية "
    هنا سنتعرف على الخريطة الذهنية
    وهي من ابتكار الإنجليزي توني بوزان Tony Buzan




    مقدمة:
    الخريطة الذهنية هي أداة تساعد على التفكير والتعلّم، وقد ظهر هذا المصطلح “الخريطة الذهنية”
    أو Mind Mapping لأول مرة عن طريق “توني بوزان”
    في نهاية الستينيات..

    صورة للخلية العصبية:




    سبحان الله، انظر للجزء الأيمن من الصورة، أن الخلية العصبية لها نقطة مركزية وأذرع متفرعة منها، ومن كل ذراع تتفرع أذرع أصغر وأدق. إن فهمنا للخلية العصبية يجعلنا نفهم دماغنا بشكل أكبر، وربما لهذا السبب تكون الخطط الذهنية أقرب في شكلها إلى الخلايا العصبية.

    إذا جلستَ مع نفسك تفكر، ستجد أنك تنتقل من فكرة إلى أخرى بسبب رابط موجود عندك، قد تنتقل عبر الأفكار بسبب تذكرك لصوت معين أو رائحة معينة، وقد تجد في النهاية أنك تفكر في شيء يبدو ظاهرياً غير ذا علاقة بالنقطة الأساسية التي بدأتَ منها، ولكن ما دمتَ قد انتقلتَ إلى الفكرة، فلابد أن عقلك قد وجد طريقة ما لربطهما عبر أفكار أخرى.

    الخريطة الذهنية تعتمد نفس الطريقة المتسلسلة، حيث تبدأ من نقطة مركزية محددة، ثم تسمح بالأفكار بالتدفق. إن منح عقلك الحرية المطلقة يحفزه لفتح الأبواب المغلقة، وإلقاء الكثير من الضوء على الزوايا المظلمة التي قد تبدو غير منطقية بالنسبة لك. هذا مثال مبسط لخريطة ذهنية





    وهذه احدى طرق التدريس الحديثة حيث يتم تحديد وتقسم الدرس الى نقاط وتوضع في اشكال مرغوبة ومحببه لسهولة حفظها والوصول اليها عند الحاجة
    ولي عودة إن شاء الله تعالى

  5. #45
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2010
    المشاركات
    12,474

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    الطريقة الحوارية في التدريس :


    حوار شفوي بين المعلم والتلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم يتم من خلالها تقديم الدرس .
    هي حوار بين المعلم وطلابه للوصول بهم تدريجياً عن طريق الاستجواب إلى الكشف عن حقيقة لم يعرفها من قبل .
    هي مجموعة من الأسئلة المتسلسلة المترابطة تلقى على التلاميذ بغرض مساعدتهم على التعلم .




    مزايا الحوار:
    1- مشاركة التلاميذ في المادة العلمية .
    2- عدم شرود ذهن المتعلم .
    3- تنمي في التلاميذ روح التعاون والقدرة على إبداء الرأي .
    4- اقتصادية في التجهيزات الخاصة بالتدريس من ورش أو مختبرات.
    5- تؤدي إلى إعمال عقل المتعلم .
    6- تجعل التلاميذ محور العملية التعليمية .
    7- تساعد في تدريب التلاميذ على احترام آراء الآخرين وتقديرها وإن كانت مخالفه لهم.
    8- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على مهارات يحتاجونها في حياتهم الاجتماعية
    9- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على الرجوع للمصادر والكتب وتنمية حبهم للقراءة
    10- تسهم في تدريب التلاميذ على إتقانهم مهارات التحدث .
    11- تزيد في تنمية معارف التلاميذ من خلال استماعهم إلى آراء زملائهم وما اطلعوا عليه
    12- تعود التلاميذ على اكتشاف الحقائق بأنفسهم .
    13- توثق بين التلاميذ الألفة والتعاون .
    14- تعين المعلم على إثارة الدفعية لدى التلاميذ وحملهم على المشاركة والانتباه واليقظة .
    15- تعين المعلم على تحقيقه من مدى فهم التلاميذ للدروس السابقة ( أي تقويمهم التحصيلي )
    16- تساعد المعلم على معرفة مقدار المعلومات الموجودة لدى التلاميذ .

    عيوب الحوار :
    1- لا تتعمق في المادة العلمية .
    2- تحتاج إلى معلمين ذوي مهارات عالية في ضبط الفصل . وقوع بعض المشكلات الانضباطية.
    3- تتطلب معلمين ذوي خبرة في صياغة السؤال الواحد بأكثر من طريقة لمراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ .
    4- قد تكون سبباً في نفور التلاميذ من الدرس والمعلم – إذا شعر التلاميذ أن الأسئلة تسبب لهم السخرية والهزء أو تكشف عجزهم وتقصيرهم .
    5- قد تكون سبباً لضياع الوقت – لأن التلاميذ قد يكثرون من الأسئلة لإضاعة الوقت
    6- قد تكون سبباً لعدم تحقيق الأهداف الخاصة للدرس – إما لإطالة المعلم في الإجابات أو لحمله للإجابة عن أسئلة بعيدة عن الموضوع المقرر .
    7- قد تكون سبباً لتقطيع المعلومات وبعثرتها – لأن الإجابة قد اشترك فيها اكثر من تلميذ لذا لابد للمعلم من تجميع تلك المعلومات وإعادة إلقائها على التلاميذ .

    شروط الطريقة الحوارية :
    1- أن تكون صياغة الأسئلة سليمة لغوياً .
    2- أن تكون صياغة الأسئلة سليمة علمياً .
    3- أن تكون صياغة الأسئلة بأسلوب يجعلها واضحة ومفهومة ومحددة .
    4- أن تكون الأسئلة غير موحية للإجابة أو غير مباشرة .
    5- أن تكون الأسئلة مرتبطة بخبرات التلاميذ السابقة .
    6- أن تكون الأسئلة موجهة لجميع التلاميذ وليس لبعضهم أو لأحدهم .
    7- أن تكون الأسئلة بعيدة عن الانتقام أو إظهار العجز والضعف للتلميذ .
    8- أن تكون الأسئلة بعيدة عن جعل المسؤول محل هزء الزملاء وسخريتهم .
    9- أن تكون الأسئلة بعيدة عن جعل المسؤول محل تلقي كلمات لاذعة من المعلم.
    10 - أن تكون الأسئلة في حدود المستوى العقلي والعلمي للتلاميذ بعيدة عن الصعوبة الشديدة والسهولة الزائدة .
    11 – أن تكون الأسئلة مثيرة لاهتمام التلاميذ – مشجعه لهم على التفكير .
    12 – أن تكون الأسئلة سبباً لمنع التلاميذ من توجيه الأسئلة أو الاستفسارات .
    13 – أن يكون تقديم الأسئلة مصحوباً بابتسامة أو نظرة مطمئنة مشجعة .
    14 – أن لا تقدم الأسئلة بتتابع لا يترك للتلاميذ فترة للتفكير .
    15 – أن لا تكثر الأسئلة فتكون سبباً في إضاعة الوقت المحدد لتحقيق الأهداف الخاصة .


  6. #46
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2010
    المشاركات
    12,474

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    طريقة العروض العملية / العلمية في التدريس


    هي طريقة توضيحية لعرض حقيقة علمية باستخدام وسائل مناسبة .
    هي كل ما يستخدمه المعلم من تجارب ووسائل ونماذج في تدريس العلوم ويقوم بعرضها على التلاميذ .
    ومن ذلك : تطبيق المعلم لمهارة الخط أو الوضوء أمام الطلاب .
    وتسمى (بالنمذجة) لأن المتعلم يلاحظ نماذج لما هو مراد منه تعلمه ويحاول محاكاتها.




    دور المعلم :
    القيام ببعض التطبيقات العملية والمهارات كالتشريح أو إعداد القطاعات أو التجارب وغيرها
    دور التلميذ :
    المشاهدة والاستنتاج وربط النتائج بالشرح النظري ويطلب من بعض التلاميذ تكرار الأداء تحت إشرافه .

    تستخدم العروض العملية كثيراً في تدريس العلوم وغيرها :
    1- عند عدم توفر الأجهزة والأدوات لكل تلميذ على حدة .
    2- عندما يكون هناك خطورة من تناول التلاميذ للأجهزة .
    3- عندما يكون الدرس سهلا ولا يحتاج إلى خبرة مباشرة .

    مزايا العروض العلمية ( العلمية ) :
    1- تتيح الفرصة للتلميذ بالقرب من المهارات وذلك عن طريق المشاهدة.
    2- اقتصادية. يكفي جهاز واحد أو شريحة واحدة لمجموعة من التلاميذ.
    3- اقتصادية في الوقت مقارنة بالطريقة الاستكشافية.
    4- تشد انتباه التلاميذ للدرس.
    5- تساعد المعلم على ضبط الفصل.

    وسائل تحسين العروض العلمية :
    1- تجهيز العرض وإعداده قبل الدرس ( الاستعداد المسبق للعرض )
    2- ترتيب أدوات العرض قبل الدرس .
    3- أن لا يظهر المعلم أمامه إلا أدوات العرض .لكي لا يصرف انتباه التلاميذ لغير العرض.
    4- أن يسير العرض خطوة خطوة وأن يتخلل العرض حوار وطرح لبعض الأسئلة
    5- أن لا يقتصر الاشتراك في العرض على تلاميذ معينين.
    6- يجب أن يكتسب جميع التلاميذ المهارة أثناء العرض.
    7- تقديم العرض بصورة مشوقة لضمان انتباه التلاميذ.


  7. #47
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    [QUOTE=الحمام الزااجل;2150299749]
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته





    تحية طيبة أخواني وأخواتي أعضاء المنتدى الكرام




    نظرا لأهمية الموضوع في حقلنا التربوي شاركتنا أختنا الفاضلة الأستاذة عائشة العبدلي المعلمة الأولى للمجال الثاني بمدرسة المشارق للتعليم الأساسي برأيها وبعض الطرق منها




    1- ماهي طرق التدريس ؟



    طرق التدريس كثيرة ومتنوعة




    2- ما عدد أنواعها ؟-



    من أنواعها :-



    التعلم التعاوني - التعلم باللعب - إستراتيجية حل المشكلات - العصف الذهني - التعلم بالاستكشاف – التعلم بالاستقصاء




    وسوف أعرض لكم الآن بعض استراتيجيات التعلم التعاوني




    استراتيجيات حديثة في التعلم التعاوني



    هناك العديد من الاستراتيجيات لتطبيق التعلم التعاوني ، منها :




    1ـالمائدة المستديرة:




    2 ـ فـــــــــكر ـ اعمــــــــل مع الزميل ـ شــــــــــارك




    3 ـ إستراتيجية طرح الأسئلة



    4 ـ اعرف ـ ماذا ستعرف ـ ماذا تعلمت




    5 ـ إستراتيجية عظم السمك




    6_إستراتيجية الرؤوس المعدودة




    7 ـ إستراتيجية خيوط العنكبوت




    8 ـ بطاقة تتابع الأحداث




    9 ـ إستراتيجية خريطة المفهوم




    10 ـ إستراتيجية التفكير بالقبعات الست




    11ـ إستراتيجية التعليم المتمايز




    12ـ إستراتيجية التشبيهات




    13 ـ إستراتيجية التخيل




    في المرفق ستجدون تفاصيل كل إستراتيجية
    وهي من إعداد الأستاذة عائشة العبدلي



    هل هناك صلة بين استخدامها من عدم استخدامها في العملية التعليمية التعلمية ؟؟؟-



    نعم توجد صلة وثيقة بين العملية التعليمية وبين التنويع في طرائق التدريس بل هما وجهان لعملة واحدة حيث أن الرتابة والروتين من شأنها أن يشلا عمليتي التعليم والتعلم لذلك نلاحظ بأن المعلم الذي يستخدم هذه الاستراتيجيات يحظى في نهاية المطاف بطلاب ذوي معدل تحصيلي مرتفع ومشاركة صفية فاعلة وعقول حاضرة مستنيرة مقارنة بالمعلم الذي يستخدم في تدريسه إستراتيجية واحدة يتولد من خلالها موقف تعليمي متبلد وجامد




    كيف يبدع المعلم باستخدام طرق التدريس ؟؟-



    طرق التدريس تحظى باهتمام معظم الكتب والمجلات والمواقع الالكترونية والمشاغل التربوية والدورات التدريبية إلا إن فعاليتها لا تتأتى إلا من خلال معلم يحسن استخدامها وتفعيلها بالشكل الصحيح والمخطط له مسبقا وقبل ذلك كله رغبة هذا المعلم في إحداثه التغيير ورغبته الصادقة في الرقي بالمستوى التحصيلي لطلابه




    كيف يطور المعلم من قدراته التدريسية ؟؟-



    1- يمكن للمعلم ان يطور من قدراته التدريسية من خلال حضور حصص لمعلمين متميزين سواء من خلال الزيارات الداخلية أو الخارجية أو الحصص التطبيقية



    2- القراءة في الكتب والدوريات والمجلات التربوية



    3- الدخول في المواقع الالكترونية التربوية





    ما دور وزارة التربية والتعليم في تطور طرق تدريس المعلمين من حيث الدورات التدريبية ؟؟؟



    نشكر وزارتنا الموقرة على ما تقدمه في مجال التدريب خاصة للمشاريع الجديدة ويحدونا الأمل في أن تعمل على الاستمرار في تدريب المعلمين الذين خاضوا الحقل التربوي منذ مدة في المجالات المختلفة حيث نلاحظ بأن هذه الفئة قد دخلت في دائرة النسيان من حيث التدريب إلا أن تكون هناك مشاريع جديدة كما أن الوقت المخصص للتدريب لايتناسب والعملية التعليمية التعلمية أملا أن تكون هناك بدائل أخرى لتفادي ذلك






    الحماااام الزاجل بصرااااحه قمة بالابداااع ، طرق تدريس ممتعه ومفيده ، شكراا لكي وللاستاذه عائشة ، وان شاء الله سيستفيد منها الكثير

  8. #48
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    [QUOTE=* صحماوية أنا *;2150300111]

    اعضاء المنتدي تعددت طرق التدريس وتنوعت ومنها
    طريقة استخدام " الخرائط الذهنية "
    هنا سنتعرف على الخريطة الذهنية
    وهي من ابتكار الإنجليزي توني بوزان Tony Buzan





    مقدمة:
    الخريطة الذهنية هي أداة تساعد على التفكير والتعلّم، وقد ظهر هذا المصطلح “الخريطة الذهنية”
    أو Mind Mapping لأول مرة عن طريق “توني بوزان”
    في نهاية الستينيات..
    صورة للخلية العصبية:




    سبحان الله، انظر للجزء الأيمن من الصورة، أن الخلية العصبية لها نقطة مركزية وأذرع متفرعة منها، ومن كل ذراع تتفرع أذرع أصغر وأدق. إن فهمنا للخلية العصبية يجعلنا نفهم دماغنا بشكل أكبر، وربما لهذا السبب تكون الخطط الذهنية أقرب في شكلها إلى الخلايا العصبية.

    إذا جلستَ مع نفسك تفكر، ستجد أنك تنتقل من فكرة إلى أخرى بسبب رابط موجود عندك، قد تنتقل عبر الأفكار بسبب تذكرك لصوت معين أو رائحة معينة، وقد تجد في النهاية أنك تفكر في شيء يبدو ظاهرياً غير ذا علاقة بالنقطة الأساسية التي بدأتَ منها، ولكن ما دمتَ قد انتقلتَ إلى الفكرة، فلابد أن عقلك قد وجد طريقة ما لربطهما عبر أفكار أخرى.

    الخريطة الذهنية تعتمد نفس الطريقة المتسلسلة، حيث تبدأ من نقطة مركزية محددة، ثم تسمح بالأفكار بالتدفق. إن منح عقلك الحرية المطلقة يحفزه لفتح الأبواب المغلقة، وإلقاء الكثير من الضوء على الزوايا المظلمة التي قد تبدو غير منطقية بالنسبة لك. هذا مثال مبسط لخريطة ذهنية





    وهذه احدى طرق التدريس الحديثة حيث يتم تحديد وتقسم الدرس الى نقاط وتوضع في اشكال مرغوبة ومحببه لسهولة حفظها والوصول اليها عند الحاجة
    ولي عودة إن شاء الله تعالى



    الخريطة الذهنيه من الطرق الحديثة المستخدمه في التدريس ونحتاج اليها في الكثير من موضوعاتنااا ، ننتظر عودتك استاذتي الفاضله

  9. #49
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    [QUOTE=* صحماوية أنا *;2150300146]
    الطريقة الحوارية في التدريس :




    حوار شفوي بين المعلم والتلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم يتم من خلالها تقديم الدرس .
    هي حوار بين المعلم وطلابه للوصول بهم تدريجياً عن طريق الاستجواب إلى الكشف عن حقيقة لم يعرفها من قبل .
    هي مجموعة من الأسئلة المتسلسلة المترابطة تلقى على التلاميذ بغرض مساعدتهم على التعلم .





    مزايا الحوار:
    1- مشاركة التلاميذ في المادة العلمية .
    2- عدم شرود ذهن المتعلم .
    3- تنمي في التلاميذ روح التعاون والقدرة على إبداء الرأي .
    4- اقتصادية في التجهيزات الخاصة بالتدريس من ورش أو مختبرات.
    5- تؤدي إلى إعمال عقل المتعلم .
    6- تجعل التلاميذ محور العملية التعليمية .
    7- تساعد في تدريب التلاميذ على احترام آراء الآخرين وتقديرها وإن كانت مخالفه لهم.
    8- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على مهارات يحتاجونها في حياتهم الاجتماعية
    9- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على الرجوع للمصادر والكتب وتنمية حبهم للقراءة
    10- تسهم في تدريب التلاميذ على إتقانهم مهارات التحدث .
    11- تزيد في تنمية معارف التلاميذ من خلال استماعهم إلى آراء زملائهم وما اطلعوا عليه
    12- تعود التلاميذ على اكتشاف الحقائق بأنفسهم .
    13- توثق بين التلاميذ الألفة والتعاون .
    14- تعين المعلم على إثارة الدفعية لدى التلاميذ وحملهم على المشاركة والانتباه واليقظة .
    15- تعين المعلم على تحقيقه من مدى فهم التلاميذ للدروس السابقة ( أي تقويمهم التحصيلي )
    16- تساعد المعلم على معرفة مقدار المعلومات الموجودة لدى التلاميذ .


    عيوب الحوار :
    1- لا تتعمق في المادة العلمية .
    2- تحتاج إلى معلمين ذوي مهارات عالية في ضبط الفصل . وقوع بعض المشكلات الانضباطية.
    3- تتطلب معلمين ذوي خبرة في صياغة السؤال الواحد بأكثر من طريقة لمراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ .
    4- قد تكون سبباً في نفور التلاميذ من الدرس والمعلم – إذا شعر التلاميذ أن الأسئلة تسبب لهم السخرية والهزء أو تكشف عجزهم وتقصيرهم .
    5- قد تكون سبباً لضياع الوقت – لأن التلاميذ قد يكثرون من الأسئلة لإضاعة الوقت
    6- قد تكون سبباً لعدم تحقيق الأهداف الخاصة للدرس – إما لإطالة المعلم في الإجابات أو لحمله للإجابة عن أسئلة بعيدة عن الموضوع المقرر .
    7- قد تكون سبباً لتقطيع المعلومات وبعثرتها – لأن الإجابة قد اشترك فيها اكثر من تلميذ لذا لابد للمعلم من تجميع تلك المعلومات وإعادة إلقائها على التلاميذ .


    شروط الطريقة الحوارية :
    1- أن تكون صياغة الأسئلة سليمة لغوياً .
    2- أن تكون صياغة الأسئلة سليمة علمياً .
    3- أن تكون صياغة الأسئلة بأسلوب يجعلها واضحة ومفهومة ومحددة .
    4- أن تكون الأسئلة غير موحية للإجابة أو غير مباشرة .
    5- أن تكون الأسئلة مرتبطة بخبرات التلاميذ السابقة .
    6- أن تكون الأسئلة موجهة لجميع التلاميذ وليس لبعضهم أو لأحدهم .
    7- أن تكون الأسئلة بعيدة عن الانتقام أو إظهار العجز والضعف للتلميذ .
    8- أن تكون الأسئلة بعيدة عن جعل المسؤول محل هزء الزملاء وسخريتهم .
    9- أن تكون الأسئلة بعيدة عن جعل المسؤول محل تلقي كلمات لاذعة من المعلم.
    10 - أن تكون الأسئلة في حدود المستوى العقلي والعلمي للتلاميذ بعيدة عن الصعوبة الشديدة والسهولة الزائدة .
    11 – أن تكون الأسئلة مثيرة لاهتمام التلاميذ – مشجعه لهم على التفكير .
    12 – أن تكون الأسئلة سبباً لمنع التلاميذ من توجيه الأسئلة أو الاستفسارات .
    13 – أن يكون تقديم الأسئلة مصحوباً بابتسامة أو نظرة مطمئنة مشجعة .
    14 – أن لا تقدم الأسئلة بتتابع لا يترك للتلاميذ فترة للتفكير .
    15 – أن لا تكثر الأسئلة فتكون سبباً في إضاعة الوقت المحدد لتحقيق الأهداف الخاصة .


    الطريقه الحواريه هي مناقشه بين المعلم والطالب واذا احسن استخدامهااا فستحقق الكثير من الفائده
    شكرا جزيلااا لكي

  10. #50
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2010
    المشاركات
    4,861

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    [QUOTE=* صحماوية أنا *;2150300160]
    طريقة العروض العملية / العلمية في التدريس



    هي طريقة توضيحية لعرض حقيقة علمية باستخدام وسائل مناسبة .
    هي كل ما يستخدمه المعلم من تجارب ووسائل ونماذج في تدريس العلوم ويقوم بعرضها على التلاميذ .
    ومن ذلك : تطبيق المعلم لمهارة الخط أو الوضوء أمام الطلاب .
    وتسمى (بالنمذجة) لأن المتعلم يلاحظ نماذج لما هو مراد منه تعلمه ويحاول محاكاتها.





    دور المعلم :
    القيام ببعض التطبيقات العملية والمهارات كالتشريح أو إعداد القطاعات أو التجارب وغيرها
    دور التلميذ :
    المشاهدة والاستنتاج وربط النتائج بالشرح النظري ويطلب من بعض التلاميذ تكرار الأداء تحت إشرافه .


    تستخدم العروض العملية كثيراً في تدريس العلوم وغيرها :
    1- عند عدم توفر الأجهزة والأدوات لكل تلميذ على حدة .
    2- عندما يكون هناك خطورة من تناول التلاميذ للأجهزة .
    3- عندما يكون الدرس سهلا ولا يحتاج إلى خبرة مباشرة .


    مزايا العروض العلمية ( العلمية ) :
    1- تتيح الفرصة للتلميذ بالقرب من المهارات وذلك عن طريق المشاهدة.
    2- اقتصادية. يكفي جهاز واحد أو شريحة واحدة لمجموعة من التلاميذ.
    3- اقتصادية في الوقت مقارنة بالطريقة الاستكشافية.
    4- تشد انتباه التلاميذ للدرس.
    5- تساعد المعلم على ضبط الفصل.


    وسائل تحسين العروض العلمية :
    1- تجهيز العرض وإعداده قبل الدرس ( الاستعداد المسبق للعرض )
    2- ترتيب أدوات العرض قبل الدرس .
    3- أن لا يظهر المعلم أمامه إلا أدوات العرض .لكي لا يصرف انتباه التلاميذ لغير العرض.
    4- أن يسير العرض خطوة خطوة وأن يتخلل العرض حوار وطرح لبعض الأسئلة
    5- أن لا يقتصر الاشتراك في العرض على تلاميذ معينين.
    6- يجب أن يكتسب جميع التلاميذ المهارة أثناء العرض.
    7- تقديم العرض بصورة مشوقة لضمان انتباه التلاميذ.


    العروض العمليه من اكثر الطرق التي يستخدمها معلمي العلوم في تنفيذ الانشطه العمليه ويفضلها كثيرون عن طريقه التجريب العملي حيث انها توفر الوقت والجهد والادوات وايضا اكثر دقة لانها بالغالب من تنفيذ المعلم ، والطلاب يكونون اكثر انضباطا وانتباها

    شكرا على جهودك المميزة

  11. #51
    مشرفة منتدى الفلك ومنتدى شمال الباطنة
    تاريخ التسجيل
    Apr 2009
    الدولة
    سلطنة الخير
    المشاركات
    10,817

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    جميلة هي ومضاتكم ..
    من وجهة نظري ارى هناك العديد من طرق التدريس والمتجددة ...ولكن جميل ان يكون للطلاب دور في اختيار الطريقة المناسبة له ....وجميل التنوع في الموقف الصفي باكثر من طريقة بحيث يكون بينها ربط...

  12. #52
    المنسقة الإعلامية لمدرسة شمساء الخليلي
    تاريخ التسجيل
    Sep 2010
    المشاركات
    5,521

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    سأتطرق لنقطة يجب التركيز عليها

    كيف يشد المعلم انتباه طلابه للدرس ؟؟


    ( طريقة لجذب انتباه طلابك الى الدرس وخاصة اذا كان الدرس ممل ويحتاج الى تركيز من الطلاب )






    1- حاول وصف الحدث ( حدثا أو حادثا أو قصة في بداية الدرس )


    2- رفع الأيدي ( اسأل أسئلة تتطلب رفع الأيدي )


    3- توجيه الأسئلة ( وجه الأسئلة للطلاب )


    4- بذل الوعود ( اعط طلابك وعدا بأنهم سيتعلمون معلومة أو مهارة هامة لشد الانتباه )


    5- إشاعة المرح بالنكات والمزح ولكن طبعا بأسلوب مع الطلاب


    6- استخدام الجمل التحفيزية أو الاستثارية ( مثلا سأتحدى الجميع أن يحل هذه المشكلة خلال 10 دقائق )


    7- استخدام المساعدات المرئية كالشفافيات والكمبيوتر واللوح وغيرها من الوسائل البصرية ) .

  13. #53
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Jan 2010
    المشاركات
    2,051

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    أستاذي الفاضل ( سما التميز )

    موضوع رائع جدا ...

    والمشاركات الموجودة فيه رائعة ومفيدة ..

    الطريقة من وجهة نظري

    ( الآلية المتبعة في إيصال المعلومات والمعارف والمهارات للطلبة )

  14. #54
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Jan 2010
    المشاركات
    2,051

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    بالنسبة لعدد طرق التدريس

    حتما هناك طرق اتفق عليها التربويون وأصدرت بشأنها العديد من الدراسات التحليلية .

    ولكن المعلم يجب أن يختار الطريقة الأمثل للأهداف التي يريد تحقيقها .

  15. #55
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Jan 2010
    المشاركات
    2,051

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    كيف يستطيع المعلم أن ينمي طرق تدريسه ....

    1 ـ بالقراءة في الإصدارات التربوية .

    2 ـ التحاور مع أفراد الحقل التربوي في الطرق المختلفة .

    3ـ تبادل الزيارات مع الزملاء .

  16. #56
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Jan 2010
    المشاركات
    2,051

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    أثر استخدام الطرق التدريسية وعدم استخدامها .

    استخدام طريقة تدريسية بشكل مستمر يؤدي إلى ملل المعلم والمتعلم .

    حصر القدرة التفكيرية للمتعلم في مجالات محددة .

    أما استخدام طرق تدريسية متنوعة .

    يساعد على تحقيق الأهداف ، وجود متعة في التعلم .

  17. #57
    تربوي ماسي
    تاريخ التسجيل
    Jan 2010
    المشاركات
    2,051

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    دور الجهات المعنية ...........

    أيا كان مسماها وموقعها

    للأسف شهادتي فيهم

    ( مجروحة )

  18. #58
    مشرفة منتدى الدراسات الاجتماعية
    تاريخ التسجيل
    Jul 2009
    الدولة
    على أرض العطاء( عمان )
    المشاركات
    16,422

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سما التميز مشاهدة المشاركة
    أمثلة على بعض طرائق التدريس حسب نوع الفاعليه :
    1- الطرائق العرضيه : مثل الإلقاء والمحاضرة والقصة والقراءة وطريقة هاربارت وطريقة اوزوبل والتعلم المبرمج والحقائق التعليمية .

    2- الطرائق التفاعلية : مثل عصف الدماغ ، الأسئله التعليمية ، تمثيل الادوار ، التعلم باللعب ، المناقشة الصفيه ، الطريقة السقراطيه .


    3- الطرائق الكشفيه : مثل حل المشكلات ، الإكتشاف ، المشروعات ، التجريب .
    تصنيف رائع بصراحة لطرائق التدريس ..تشكر أستاذ على طرحك لمثل هذا الموضوع الذي يهمنا كثيرا كمعلمين

    شكرا ليال 2008 على التصميم
    عذرا لجميع الطلاب
    يوجد مواضيع مثبتة في كل قسم مخصصة لمناقشة استفسارات مواد الدراسات الاجتماعية لهذا لن استقبل أي استفسار بالرسائل الخاصة

  19. #59
    مشرفة منتدى الدراسات الاجتماعية
    تاريخ التسجيل
    Jul 2009
    الدولة
    على أرض العطاء( عمان )
    المشاركات
    16,422

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    الرابط التالي يحتوى على عرض للأسلوب القصصي في التدريس مع نموذج قصة في مادة العلوم

    http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/...d.php?t=219732

    شكرا ليال 2008 على التصميم
    عذرا لجميع الطلاب
    يوجد مواضيع مثبتة في كل قسم مخصصة لمناقشة استفسارات مواد الدراسات الاجتماعية لهذا لن استقبل أي استفسار بالرسائل الخاصة

  20. #60
    مشرفة منتدى الدراسات الاجتماعية
    تاريخ التسجيل
    Jul 2009
    الدولة
    على أرض العطاء( عمان )
    المشاركات
    16,422

    افتراضي رد: ومضات تربوية ( طرق التدريس)

    تابعت الموضوع ووجدت توضيح بعض المفاهيم المتعلقة بالموضوع
    $$$$

    الإستراتيجية التدريسية

    خطة تشمل إجراءات منظمة يقوم بها المعلم
    وطلبته لتحقيق مجموعة من الأهداف التعليمية اللازمة لتنفيذالموقف التعليمي
    وذلك من خلال مجموعة من طرق التدريس التي ترتكز فلسفتها إما علي دور المعلم أكثر من المتعلم أو دور المتعلم أكثر من المعلم أو دور المتعلم بمفردة وتتضمن الإستراتيجية تنظيم لأدوار كلا من المعلم والمتلم وإعادة ترتيب للبيئة الصفية بما يحقق أهداف الإستراتيجية.

    طريقة التدريس

    ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة
    متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة .



    أسلوب التدريس

    الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفي الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.






    شكرا ليال 2008 على التصميم
    عذرا لجميع الطلاب
    يوجد مواضيع مثبتة في كل قسم مخصصة لمناقشة استفسارات مواد الدراسات الاجتماعية لهذا لن استقبل أي استفسار بالرسائل الخاصة

صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة

ط§ظ„ط¹ظ„ط§ظ…ط§طھ ط§ظ„ظ…ط±ط¬ط¹ظٹط©

ط§ظ„ط¹ظ„ط§ظ…ط§طھ ط§ظ„ظ…ط±ط¬ط¹ظٹط©

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  
XHTML RSS CSS w3c