دخول
صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 20 من 31
  1. #1

    افتراضي كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    السلام عليكم كيف الحالاخواني
    اقول حبيت اقولك لكم اللي عنده اي شي عن مادة الاحياء للصف الحادي عشر
    ينزلة هنية
    سواءا كان شرح او حلول اختبر فهمك او اسئلة الكتاب تعرفوا بعد ترانا داشين على امتحانات اخر السنة وعسى ربي يوفقنا
    اوكي اخوااااني الاعزاء اللي لدية اس شي ينزلة اوكي وانا اذا عندي اي ي بنزله ان شاء الله اوكي اخواني....

  2. #2
    تربوي ذهبي
    تاريخ التسجيل
    Dec 2007
    الدولة
    في بتنا
    المشاركات
    1,539

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    أن شاء الله
    بس الحين الملف مب عندي...

  3. #3

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    اشكرج اختي على المرور
    وارجو انج تنزلي اي شي تعرفية
    وبكون شاكرة لج وكل حد بيستفيد يعني بتفيدي الجميع
    شكرا مره ثانية

  4. #4
    العضو المتميز بمنتدى الكيمياء
    تاريخ التسجيل
    Apr 2008
    الدولة
    راس الشارع
    المشاركات
    6,549

    افتراضي مشاركة: كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    اشكرج عزيزتي..
    ان شاءالله نشوف تفاعل كبير في هذا الموضوع..
    وبالتوفيق للجميع..

  5. #5
    تربوي موهوب
    تاريخ التسجيل
    Mar 2007
    الدولة
    nizwa
    المشاركات
    32

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر


  6. #6
    تربوي موهوب
    تاريخ التسجيل
    Mar 2007
    الدولة
    nizwa
    المشاركات
    32

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    عندي دليل المعلم ما الاحياء بو اخوي

    ما أعرف اذا نزل عندكم

  7. #7
    تربوي برونزي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2007
    الدولة
    الشــــــــــــــرقية
    المشاركات
    961

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    الوحدة الثالثة:آليات النقل في الكائنات الحية Mechanisms of transport in living things

    نظرة شاملة :
    درس الطالب تركيب الخلية الحية الحيوانية والنباتية في الصف الثامن الأساسي ،كما درس بعض آليات دخول المواد من وإلى الخلية ، بالإضافة إلى ذلك درس النموذج الجزيئي للمادة بالصف السابع الأساسي ، و من أهم بنودها" الجسيمات في حركة دائمة، تذبذب ودوران وانتقال من مكان لآخر (في الحالة السائلة والغازية)،وتزيد سرعة تذبذب الجسيمات عندما ترتفع درجة الحرارة".
    سيدرس الطالب في هذه الوحدة تركيب الغشاء الخلوي ووظائف مكوناته، ويشرح آليات النقل السلبي والنقل النشط عبر الغشاء. كما سيستكشف أجهزة النقل وعملياتها في الكائنات الحية من البسيطة إلى المعقدة .

    درس الطالب في الصف السابع الأساسي دور النبات في السلسلة الغذائية وفي مجال الطب والغذاء ،وتعرف على بعض طرق التكاثر الخضري ،كما أستكشف الضروف الصحية لنمو النبات. بالإضافة إلى ذلك درس أجزاء النبات ووظائفها.وهنا سيستكمل الطالب دراسته حول أجزاء النبات من حيث تكيفها تركيبًا لتقوم بوظيفة نقل الماء والأملاح والغذاء الجاهز ، وكيفية مواجهة الضروف البيئية الغير عادية في نقص أو زيادة المواد الضرورية لنموه.


    إجابة تساؤلات مقدمة الوحدة الثالثة


    -قارن من حيث التركيب بين نسيجي الخشب واللحاء
    يتركب نسيج الخشب من(الأوعية الخشبية- القصيبات - خلايا برنشيمية وألياف) , بينما يتركب نسيج اللحاء من ( الأنابيب الغربالية –الخلايا المرافقة –خلايا برنشيمية وألياف)
    -وضح كيفية امتصاص الماء والأملاح في الجذر
    يتم امتصاص الماء من التربة إلى الشعيرات الجذرية وخلايا البشرة بالخاصية الاسموزية حيث أن تركيز المواد الذائبة بها أعلى من تركيزها في ماء التربة بينما يتم امتصاص الأملاح المعدنية بعملية النقل النشط التي تحتاج إلى طاقة .
    -وضح آلية النقل الجانبي للماء والأملاح في الجذر ؟
    ارجع إلى الشكل (6-5) بالبند (6-2) من كتاب الطالب
    -وضح الآليات التي تفسر صعود الماء والأملاح من الجذر الى الورقة؟
    يمكن تفسير صعود الماء والأملاح (عصارة الخشب) داخل الأوعية الخشبية بسيقان النباتات على أنه محصلة لمجموعة من القوى أو الآليات التي تعمل على دفع هذه العصارة من أسفل لأعلى أو تعمل على سحبها من الأعلى في اتجاه يعاكس الجاذبية الأرضية ومن أهم الآليات التي تفسر دفع عصارة الخشب من أسفل لأعلى : الخاصية الشعرية والضغط الجذري.
    أما أهم الآليات التي تفسر سحب عصارة الخشب من أعلى فهي آلية التماسك والتلاصق .
    -وضح آلية فتح وإغلاق الثغور؟
    ارجع إلى الآلية بالبند(6-3)من كتاب الطالب
    -وضح آلية فرضية تدفق الضغط؟
    يسبب تحميل اللحاء بالسكروز عند الجانب القريب من المنبع ازدياد تركيز المحلول عند هذا الجانب ,مما يقلل من جهد الماء, فيندفع الماء في الأنبوب ,وبذلك يتولد ضغط سكوني مائي في الأنبوب الغربالي ,ويكون الضغط أعلى في الأنبوب الغربالي عند الجانب القريب من المنبع .أما عند الطرف القريب من مركز التخزين,فان الضغط يقل لانخفاض جهد الماء الناتج عن خروج السكروز من الأنبوب الغربالي الى مراكز التخزين(ينتج عن عملية هدم السكروز في خلايا بعض أعضاء مراكز التخزين انخفاض مستمر في تركيز السكروز ,الأمر الذي يسهل خروج السكروز من الأنبوب الغربالي بشكل مستمر). ان عملية ارتفاع الضغط في طرف من الأنبوب وانخفاضه في الطرف الآخر يسبب انتقال الماء من المنبع إلى مركز التخزين حاملاً معه السكروز .أما الماء فانه يعود من مركز التخزين إلى المنبع عبر الخشب .
    -وضح تكيفات النبات للزيادة والنقص في الماء ؟
    ارجع الى مضمون البند(6-5)من كتاب الطالب
    -وضح كيف تكيف النبات لنقص النيتروجين في التربة؟
    من خلال عملية تثبيت نيتروجين الغلاف الجوي في التربة
    -وضح المقصود بعملية تثبيت النيتروجين ؟
    العملية التي يتم فيها اختزال النيتروجين الغازي إلى الأمونيا الذي يحمل في التربة أيون هيدروجين آخر ليشكل الأمونيوم الذي يستطيع النبات امتصاصه
    -وضح العلاقة التعايشية للبكتيريا المثبتة للنيتروجين؟
    هي علاقة منفعة مشتركة بين النبات القرني والبكتيريا المثبتة للنيتروجين حيث تمد البكتيريا النبات القرني بنيتروجين مثبت بينما يوفر النبات القرني للبكتيريا الكربوهيدرات والمركبات العضوية الأخرى.





















    الفصل الخامس : النقل في الحيوان
    مخرجات التعلم:
    أولاً المخرجات المعرفية :
    11-8 توضيح آليات النقل عبر الغشاء الخلوي والنقل في بعض مجموعات الحيوان من خلال:
    أ-شرح نموذج لوصف غشاء الخلية .
    ب-توضيح آليات النقل السلبي والنشط عبر غشاء الخلية.
    ج-توضيح تركيب أسطح التبادل الغازي والامتصاص وآليات أخرى في عمليات التبادل الغازي أو الامتصاص .
    د- التعرف على تطبيقات للمعرفة بأغشية النفاذية الاختيارية .
    هـ-توضيح بعض مواد البيئة الضارة بأجهزة الكائنات الحية.
    و-وصف تدرج التعقيد في أجهزة الدوران والتبادل الغازي والإخراج في بعض شعب الحيوان.
    ز- شرح عمليات الدوران والتبادل الغازي والاخراج في بعض شعب الحيوان.

    ثانيا المخرجات المهارية:
    م 1-11 -1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء،والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة .
    (هـ) التنبؤ بالزيادة أو النقصان لكتل حبات العنب.
    (و) التنبؤ عن نتائج انتقال جزيئات عبر غشاء شبه منفذ.
    م 1-11-2 تصميم تجربة ، وتحديد المتغيرات .
    (هـ) اقتراح مكونات جديدة في إعداد محلول الجفاف لمرضى الضغط.
    م- 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة وضبط متغيراتها.
    (ز) تنفيذ تجارب توضح ،الضروف التي تحدث فيها الأسموزية ، إعداد محلول الجفاف ،تأثير حجم الجزيئات على الانتشار والأسموزية ، الخلية المبلزمة والطبيعية.
    م 2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول تتناسب مع النص أو التجربة.
    ( ) رسم غشاء الخلية.
    (ز) تسجيل كتل حبات العنب في جدول.
    (ح) رسم الخلية قبل وبعد البلزمة.
    (ط) رسم تركيب القلب في بعض شعب الحيوانات المختلفة.
    م 3-11-2 تحليل البيانات والمعلومات المقدمة في جداول أو رسوم بيانية .
    (ج) تحليل نتائج الكشف عن أماكن وجود الجلوكوز والنشا وزلال البيض بالنسبة لخارج أو داخل أنبوبة الديلسة
    (د) تحليل الأشكال في كيفية عمل كل من مضخة الصوديوم والبوتاسيوم والإدخال والإخراج الخلوي.
    (هـ)تحليل أشكال أجهزة الإخراج والتنفس في بعض شعب الحيوانات.
    م3-11-3 تحديد مصادر الخطأ في التجربة.
    (د) تحديد الخطأ كعدم إجادة استخدام و قرأة الميزان في إيجاد كتل حبات العنب أو .......
    (هـ) تحديد الخطأ كعدم ضبط ربط العقدة بأنبوبة الديلسة أو عدم غسل الأنبوبة بعد إحكام غلقها أو ........
    م- 4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغة مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو صور أو أشكال أو غيرها.
    (د) عرض نتائج التجارب كل على حدة.
    (هـ) تبادل الأسئلة والمناقشات حول مواد البيئة الضارة بأجهزة جسم الكائن الحي للوصول إلى مقترحات للاستخدام الآمن.
    الأفكار الرئيسة :
    1- اطلب إلى الطلاب البحث عن الإجابة من خلال الشكل (5-1) في كتبهم .
    2- آليات النقل السلبي في الخلية الحية هي : الانتشار البسيط ،الانتشار المسهل ، الأسموزية ، وآليات النقل النشط في الخلية الحية هي :مضخة الصوديوم والبوتاسيوم ،الإدخال الخلوي والإخراج الخلوي .واسأل الطلاب أن يوضحوا كل واحدة من هذه الآليات بشكل مختصر بعد دراستها من كتبهم.
    3- اطلب إلى الطلاب البحث عن الإجابة في كتبهم .

    افتتاحية الفصل :
    سيدرس الطلاب في هذا الفصل عن تركيب الغشاء الخلوي ووظائف مكوناته ، وسيصف عمليات الانتشاروالأسموزية والنقل النشط التي تتم عبر ه، بالإضافة إلى ذلك سيكتشف أجهزة النقل ، حيث يلاحظ التدرج في تعقيد تركيبها ويستوعب عمليات النقل التي تتم فيها . كما أنه سوف يكتسب مهارات مختلفة كاستخدام المجهر ، والميزان الالكتروني ، و تنظيم البيانات، والرسم العلمي ، و التواصل بالحوار والمناقشات ،..........وغيرها

    5-1 الغشاء الخلوي ( البلازمي )
    مخرجات التعلم :
    11-8 توضيح آليات النقل عبر الغشاء الخلوي والنقل في بعض مجموعات الحيوان من خلال:
    أ-شرح نموذج لوصف غشاء الخلية .
    م 2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول تتناسب مع النص أو التجربة.
    ( ) رسم غشاء الخلية.

    التقديم والتنظيم :
    (ملاحظة :نقترح عليك إعداد الشفافيات اللازمة قبل بدء التدريس بفترة زمنية كافية ) .
    -أطلب إلى الطلاب الإجابة عن الأفكار الرئيسة المرتبطة بالبند( 5-1) قبل البدء في دراسته، والموجودة في مقدمة الوحدة ، وليس مهمًا أن تكون إجابتهم دقيقة حيث أنهم سوف يعرفون الإجابة الدقيقة أثناء دراسة البند ويمكن إعادة الإجابة وتدوينها بعد دراسة البند.
    - أسأل الطلاب عن معرفتهم السابقة حول تركيب الخلية ووظائف مكوناتها واعلمهم بأنه سيتم التركيز هنا على دراسة تركيب الغشاء الخلوي.
    -أعرض على الطلاب شفافية توضح تركيب الغشاء الخلوي (النموذج الفسيفسائي السائل) بدون بيانات مكوناته . ناقشهم في الشكل ليستنتجوا وظائف المكونات وسموها. ثم أرسم تركيب الغشاء بشكل مبسط على السبورة (كالشكل الموجود في أسئلة الفصل) ، وفي نفس الوقت أطلب إلى الطلاب الرسم في كراساتهم ،كما يفضل أن تطلب إليهم خلاصة ما تم دراسته شفويًا.
    - بعد ذلك أعرض على الطلاب شفافية توضح فيها تركيب الغشاء الخلوي النموذج الفسيفسائي السائل مع بيانات مكوناته ووظائفه. وأسئل الطلاب أن يستعينوا بالشفافية أو من الشكل في كتبهم لإضافة الوظائف على مكونات الغشاء الخلوي على الرسم الذي رسموه في كراساتهم سابقًا.
    - أعرض على الطلاب شريط مرئي يوضح تركيب الغشاء الخلوي ووظائفه أن توفر لتعزيز معلوماتهم .

    خلفية علمية :
    وظائف مكونات الغشاء الخلوي:
    أولاً البروتينات:
    يوجد نوعين من البروتينات الناقلة هما: البروتينات الغائرة و البروتينات الطرفية .
    - تعمل البروتينات الناقلة الغائرة التي تحتوي على قنوات على مرور مواد معينة من وإلى الخلية .
    - تعمل بعض البروتينات الغائرة كنواقل هرمونية أو لإشارات عصبية حيث تحتوي على مستقبلات متخصصة لمواد معينة أو أشكال معينة.
    - تعمل بعض البروتينات الغائرة على ربط الخلايا المتجاورة ببعضها بعض.
    - تعمل بعض البروتينات الطرفية كأنزيمات للتفاعلات الكيميائية التي تحدث من الجهة الداخلية للغشاء و بعضها من الجهة الخارجية.
    - تتحد بعض البروتينات الطرفية في الجهة الداخلية من الغشاء مع الخيوط الدقيقة لتكوين هيكل يدعم شكل الخلية.


    ثانيًا المواد الكربوهيدراتية :وهي نوعان جليكوبروتينات وجليكو ليبد:
    تعمل السكريات البروتينية (جليكوبروتينات) و السكريات الدهنية (جليكو ليبد) الموجودة على سطح غشاء الخلية على تمييز الخلية بسبب انفرادية تركيبها .( فالجسم يستطيع التمييز والتعرف على خلاياه ,بالإضافة إلى تمييز خلايا الكائنات الحية الأخرى الغريبة كالبكتيريا وكذالك خلايا الأورام فيعمل على تدميرها). بالإضافة إلى ذلك تقوم المواد الكربوهيدراتية بحماية الخلية مكونة ما يعرف بـجليكوكليكس Glycocalyx و ربط الخلايا مع بعضها.
    ثالثًا الدهون المفسفرة :
    - كما لاحظت بالشكل 5-1 أن جزيء الدهون المفسفرة يتكون من رؤوس محبة للماء وذيول كارهة للماء.
    ففي طبقة الذيول الكارهة للماء ، تنفذ المواد الكارهة للماء بسهولة عبر الطبقة ذات طبيعة ( غير قطبية أو غير متأينة) صغيرة الحجم مثل المركبات الهيدروكربونية ,ثاني أكسيد الكربون , والأكسجين، بينما في طبقة الرؤوس المحبة للماء تنفذ المواد المحبة للماء ذات طبيعة ( قطبية أو متأينة )،بالرغم من كون جزيئات الماء مستقطبة لا تذوب بذيول الدهن لذلك تمر بكميات قليلة من بين الثغور الفجوية الموجودة في طبقة الدهون المفسفرة وذلك بسبب صغر حجمها.وتنتقل عادة جزيئات الماء في الغشاء عن طريق الانتشار المسهل
    - كما تنتقل الأيونات و الجزيئات القطبية غير المشحونة المعتدلة الحجم مثل: الجلوكوز والسكريات بواسطة البروتينات الناقلة .
    - يعمل الكوليسترول على تقليل مرونة الغشاء،بالإضافة إلى أنه يقلل من مرور الماء عبر طبقة الدهون المفسفرة .


    إجابة أختبر فهمك (1 ):
    1- بسبب اختلاف شكل ووجود المواد الكربوهيدراتية على أسطح أغشية خلايا الدم الحمراء في دم الإنسان.
    2- موجود في كتاب الطالب
    3- بسبب وجود السكريات البروتينية (جليكوبروتينات) و السكريات الدهنية (جليكو ليبد) المنفردة التركيب على سطح غشاء خلية الفيروس فتستطيع الخلايا المناعية التعرف على الخلايا الغريبة .
    4- لأن الماء لا يذوب فيها لاحتوائها على الدهون المفسفرة.


    5-2 تبادل المواد عبر أغشية الخلايا
    11-8-توضيح آليات النقل عبر الغشاء الخلوي والنقل في بعض مجموعات الحيوان من خلال:
    ب-توضيح آليات النقل السلبي والنشط عبر غشاء الخلية.
    ج-توضيح تركيب أسطح التبادل الغازي والامتصاص وآليات أخرى في عمليات التبادل الغازي أو الامتصاص .
    د- التعرف على تطبيقات للمعرفة بأغشية النفاذية الاختيارية .
    م 1-11 -1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء،والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة .
    (هـ) التنبؤ بالزيادة أو النقصان لكتل حبات العنب.
    (و) التنبؤ عن نتائج انتقال جزيئات عبر غشاء شبه منفذ.
    م 1-11-2 تصميم تجربة ، وتحديد المتغيرات .
    (هـ) اقتراح مكونات جديدة في إعداد محلول الجفاف لمرضى الضغط.
    م- 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة وضبط متغيراتها.
    (ز) تنفيذ تجارب توضح ،الضروف التي تحدث فيها الأسموزية ، إعداد محلول الجفاف ،تأثير حجم الجزيئات على الانتشار والأسموزية ، الخلية المبلزمة والطبيعية.
    م 2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول تتناسب مع النص أو التجربة.
    (ز) تسجيل كتل حبات العنب في جدول.
    (ح) رسم الخلية قبل وبعد البلزمة.
    م 3-11-2 تحليل البيانات والمعلومات المقدمة في جداول أو رسوم بيانية.
    (ج) تحليل نتائج الكشف عن أماكن وجود الجلوكوز والنشا وزلال البيض بالنسبة لخارج أو داخل أنبوبة الديلسة .
    (د) تحليل الأشكال في كيفية عمل كل من مضخة الصوديوم والبوتاسيوم والإدخال والإخراج الخلوي.


    م3-11-3 تحديد مصادر الخطأ في التجربة.
    (د) تحديد الخطأ كعدم إجادة استخدام و قرأة الميزان في إيجاد كتل حبات العنب أو .......
    (هـ) تحديد الخطأ كعدم ضبط ربط العقدة بأنبوبة الديلسة أو عدم غسل الأنبوبة بعد إحكام غلقها أو ........
    م- 4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغة مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو صور أو أشكال أو غيرها.
    (د) عرض نتائج التجارب كل على حدة.

    التقديم والتنظيم :
    أ*- النقل السلبي:
    أطلب إلى الطلاب الإجابة عن الأفكار الرئيسة المرتبطة بالبند( 5-2) قبل البدء في دراسته، والموجودة في مقدمة الوحدة ، وليس مهمًا أن تكون إجابتهم دقيقة حيث أنهم سوف يعرفون الإجابة الدقيقة أثناء دراسة البند ويمكن إعادة الإجابة وتدوينها بعد دراسة البند.
    - أطلب إلى الطلاب ذكر تعريف الانتشار والأسموزية من معلوماتهم السابقة .
    - أعرض على الطلاب شفافيات توضح الخاصية الأسموزية والانتشار ، وناقشهم كيفية حدوث الأسموزية والانتشار.
    - ناقش الطلاب في العوامل التي تؤثر في اتجاه النقل واستعن بالأشكال الموضحة .
    - أعرض شفافيات نقل الجلوكوز بالناقل البروتيني عبر غشاء الخلية ،وأطلب إليهم ملاحظة كيفية تغير شكل البروتين الناقل ،وكيفية نقله للجلوكوز .
    - اجعلهم يجلسون في مجموعات ،و أطلب إليهم مقارنة الانتشار البسيط و الانتشار المسهل (الميسر) مستعينين بالمعلومات الموجودة بكتبهم و أشكالها المعبرة ،بعدذلك أسئل طالب من كل مجموعة بعرض ما توصلوا إليه. بالإضافة إلى ذلك أطلب إليهم جميعًا نقل المقارنة إلى كراساتهم .
    - أعرض على الطلاب شريط مرئي يوضح الانتشار والأسموزية أن توفر .
    - أعطى الطلاب تطبيقات على أنواع السوائل المحيطة بالخلية ،بالإضافة إلى ذلك تطبيقات حياتية على الأسموزية والغشاء الخلوي كتلك الموجودة في كتبهم أو أخرى.
    - أطلب إلى الطلاب حل بعض أسئلة الفصل الخاصة بالانتشار والأسموزية .

    الاستكشاف (1) الأسموزية
    ملاحظة : الوقت الأنسب لتنفيذ الاستكشاف بعد أن تتم دراسة المادة النظرية للانتشار والأسموزية .
    الاعداد المسبق:- أطلب إلى الطلاب أن يجمعوا القناني البلاستيكية الصغيرة التي تباع فيها العصير وهي فارغة قبل فترة من إجراء الاستكشاف.
    حجم المجموعة : قسم الطلاب إلى مجموعات متساوية.
    الزمن المقترح : حصة .
    الإجراءات :
    - وضح للطلاب أن من ضمن أهداف الاستكشاف إكسابهم مهارات متنوعة كالتجريب و الملاحظة والقياس للوصول إلى نتائج .
    - أطلب إلى كل مجموعة طلاب عرض نتائجها التي توصلت إليها أمام المجموعات الأخرى .
    - ناقشهم بمصدر الخطأ في الاستكشاف إن وجد ووضح لهم كيفية معالجته.
    - تأكد من قدرة الطلاب على استيعاب مفهوم الأسموزية وأكد على النتائج الصحيحة.
    التحليل والتفسير :
    1- ستختلف كتل حبات العنب المسجلة حسب حجمها الأصلي من مجموعة طلاب إلى أخرى.
    2- ستختلف التنبؤات بين التلاميذ.
    3- حدثت الاسموزية في حبة العنب الموضوعة في المحلول السكري وفي حبة العنب الموضوعة في الماء .
    واتجاه الماء كالآتي :
    في وعاء المحلول السكري :انتقل الماء من حبة العنب إلى المحلول السكري .
    في وعاء الماء : أنتقل الماء من الوعاء إلى داخل حبة العنب .
    إجابة أختبر فهمك( 2):
    1-
    أ- خصائص الجزيئات المنقولة التي تنفذ بالغشاءكالآتي:
    -مواد ذات طبيعة ( غير قطبية أو غير متأينة) صغيرة الحجم مثل: المركبات الهيدروكربونية ,ثاني أكسيد الكربون , والأكسجين.
    -مواد ذات طبيعة ( قطبية أو متأينة )مثل: الماء والجزيئات القطبية غير المشحونة المعتدلة الحجم كالجلوكوز والسكريات .
    - حجم وشكل الجزيئات المنتشرة: الجزيئات الكبيرة وذات الأشكال غير المحددة تنفذ بصعوبة في الغشاء.
    - درجة الحرارة: تنتقل الجزيئات بسرعة عند درجات الحرارة المرتفعة.
    ب*- خصائص الغشاء التي تؤثر في نفاذيته كالآتي:
    -ففي طبقة الذيول الكاره للماء ، تنفذ المواد الكاره للماء بسهولة عبر الطبقة ذات طبيعة ( غير قطبية أو غير متأينة) .
    - أما في طبقة الرؤوس المحبة للماء تنفذ المواد المحبة للماء ذات طبيعة ( قطبية أو متأينة )،بالرغم من كون جزيئات الماء مستقطبة لا تذوب بذيول الدهن ،تمر بكميات قليلة من بين الثغور الفجوية الموجودة في طبقة الدهون المفسفرة وذلك بسبب صغر حجمها.تنتقل عادة جزيئات الماء في الغشاء عن طريق الانتشار المسهل .
    - تنتقل الأيونات بالبروتينات الناقلة ،كما تنتقل الجزيئات القطبية غير المشحونة المعتدلة الحجم مثل: الجلوكوز والسكريات بواسطة البروتينات الناقلة .
    - الكوليسترول : يعمل الكوليسترول على تقليل مرونة الغشاء،بالإضافة إلى أنه يقلل من مرور الماء عبر طبقة الدهون المفسفرة .
    - مساحة سطح الغشاء : يزداد نقل الجزيئات عبر الغشاء كلما زادت مساحة سطح الغشاء.
    -سمك الغشاء: كلما كان الغشاء رقيقًا زاد من سرعة النقل والتبادل.

    2- يرجع إلى طبيعة الجزئيات .


    الاستكشاف (2) محلول الجفاف
    حجم المجموعة : قسم الطلاب إلى مجموعات متساوية.
    الزمن المقترح : حصتين.

    إجابة التحليل والتفسير :
    1- مريض الاسهال ، أو كثير التقيوء، او كثيرالتعرق ، أو المصاب بنزف الدم لغاية وصوله إلى المستشفى. السبب في حاجة هؤلاء المرضى إلى محلول الجفاف هو فقدهم للأملاح و السوائل والغذاء الضرورية للجسم.
    2- -إذابة الملح في الماء فقط بدون سكر .
    خلفية علمية :
    الانتشار :
    الانتشار هو عبارة عن عملية طبيعية تعتمد على الحركة العشوائية لجزيئات المواد حيث تمر بعض المواد من وإلى الخلية عبر غشائها كما تتحرك هذه المواد بين الخلايا عن طريق الانتشار أيضا، والسبب في ذلك أن للأيونات وللذرات وللجزيئات طاقة حركة في درجة حرارة أعلا من الصفر المطلق . فإذا كانت الأيونات والذرات والجزيئات ليست موزعة بالتساوي على جانبي الغشاء فينتج عن ذلك ظهور منطقتين على جانبي الغشاء ، منطقة ذات تركيز عالي من جزيئات المواد ومنطقة أخرى ذات تركيز منخفض . والفرق بين التركيز العالي والتركيز المنخفض من مكان لآخر يطلق عليه منحدر التركيز Concentration gradientوفي الخاصية المسماة بالانتشار فإن الحركة العشوائية للجزيئات تكون من التركيز العالي إلى التركيز الأقل ، وهذا لا يعني أنه لا يوجد مرور للجزيئات من التركيز الأقل إلى التركيز الأعلى فهذا موجود فعلا، ولكن مرور الأيونات و الجزيئات من التركيز الأعلى إلى التركيز الأقل تكون نسبته أعلا بكثير من المرور من التركيز الأقل إلى التركيز الأعلى .
    يعتمد معدل الانتشار على شكل وحجم الجزيئات وشحنتها الكهربية ودرجة الحرارة ونفاذية الغشاء ومساحة سطحه وسمك الغشاء
    وفي حالة عدم إضافة أو نزع جزيئات من النظام فإنه بعد فترة معينة تحدث حالة من التوازن Equilibrium حيث تكون فيها الجزيئات موزعة بطريقة موحدة وعدد الجزيئات التي تمر في اتجاه يكون مساوي لعدد الجزيئات التي تمر في الاتجاه المعاكس . أما بالنسبة للكائنات الحية عموما فهذا الاتزان لا يتحقق ومثالاً لذلك ففي الانسان هناك انتاج مستمر لثاني أكسيد الكربون كنتيجة لتكسير السكر في عملية التنفس الخلوي ، وفي هذه الحالة يخرج ثاني اكسيد الكربون عن طريق الدم بالانتشار البسيط .لذلك يستمر هناك فرق تركيز عالي جدا لثاني أكسيد الكربون على جانبي غشاء الخلية .


    الأسموزية Osmosis :
    هي عملية انتشار جزيئات الماء عبر غشاء خلوي من منطقة ذات تركيز أعلى للماء في اتجاه منطقة ذات تركيز أقل للماء.
    كيف تتعامل الخلايا مع الأسموزية :
    عادة ، لا تجد الخلايا التي تواجه بيئة خارجية متساوية التركيز مع سائلها الداخلي أي صعوبة في الحفاظ على توازن حركة الماء عبر أغشيتها الخلوية . هذه هي الحال بالنسبة لخلايا الحيوانات الفقارية التي تعيش على اليابسة .
    وفي المقابل تعيش خلايا كثيرة في محيط بيئة منخفضة التركيز ، كما هي الحال الكائنات الحية وحيدة الخلية التي تعيش في المياه العذبة ، حيث ينتشر الماء باستمرار إلى داخلها . وبما أن تتطلب لكائنات الحية وحيدة الخلية تركيزًا منخفضًا للماء في سيتوبلازمها كي تعمل بصورة طبيعية ، فإنه يلزمها أن تتخلص من الماء الفائض الذي يدخل إليها عن طريق الأسموزية . يحقق ذلك بعضها كالبراميسيوم عن طريق الفجوة المنقبضة ، وهي عضية تقوم بالتخلص من الماء الزائد ، فتجمعه ثم تنقبض فتضخه إلى خارج الخلية . وتتطلب عملية الضخ هذه استهلاكًا للطاقة من قبل الخلية . وهناك خلايا أخرى ، من ضمنها الكثير من خلايا الكائنات الحية عديدة الخلايا ، تستجيب لبيئة خارجية منخفضة التركيز عن طريق ضخ المواد الذائبة إلى خارج السيتوبلازم ، ومن شأن هذا أن يخفض تركيز المادة المذابة في الستوبلازم ويجعله أقرب إلى تركيز بيئته الخارجية. ونتيجة لذلك ، ينخفض احتمال انتشار جزيئات الماء في اتجاه داخل الخلية ، خاصة إذا علمنا أن خلايا النبات تعيش في معظم الحالات ، في بيئة خارجية منخفضة التركيز .وفي الواقع تحاط خلايا الجذور بالماء الذي ينتقل عن طريق الأسموزية إلى داخل خلاياها ، فتنتفخ وتمتليء بالماء . ويتوقف الانتفاخ عندما ينضغط الغشاء الخلوي نحو الجانب الداخلي للجدار الخلوي . والجدار قوي بما يكف لمقاومة ضغط الماء داخل الخلية المتمددة . إن ضغط جزيئات الماء على الجدار الخلوي يسمى بضغط الامتلاء .
    وعندما تكون البيئة الخارجية عالية التركيز ، يخرج الماء من الخلايا بواسطة الأسموزية ، فتنكمش الخلايا مبتعدة عن الجدران الخلوية، فيزول ضغط الامتلاء ، وهذا الوضع يسمى بالبلزمة . و هي السبب الذي يجعل النباتات تعطش وتذبل ما لم تحصل على ما يكف من الماء .


    ملاحظة : الوقت الأنسب لإجراء الدروس العملية (5)و(6) بعد الانتهاء من دراسة المادة النظرية و الاستكشافات الخاصة بالانتشار والأسموزية .
    1- الدرس العملي( 5 ) الانتشار والأسموزية .
    ملاحظة: لإعداد النشا قبل التجربة : أذب 5g من النشا في قليل من الماء المغلي وأتركه ليبرد لحين الاستخدام.
    التحليل والتفسير :
    1- يوجد جلوكوز في ماء الكأس لأنه نفذت جزيئاته الصغيرة من ثقوب أنبوبة الديلسة إلى ماء الكأس .
    2-
    - النشا، لأنه لم يستطع النفاذ من ثقوب أنبوبة الديلسة بسبب كبر حجم جزيئاته .
    - الزلال ، لأنه لم يستطع النفاذ من ثقوب أنبوبة الديلسة بسبب كبر حجم جزيئاته .
    ملاحظة : عند الكشف عن وجود الزلال فإذا حدث أن تغير لون محلول بايورايت الأزرق إلى اللون البنفسجي ، فهذا يدل على وجود الزلال في ماء الكأس ، وهذا بسبب حدوث خطاءً ما في خطوات التجربة فيفضل أن تعيد المجموعة الخطوات.
    (-عند الكشف عن وجود الزلال أو بروتين بمحلول بايورايت الأزرق فإنه يتحول إلى اللون البنفسجي .
    -عند الكشف عن وجود النشا بصبغة لوغول فإنها تتحول إلى اللون الأزرق القاتم.)
    3- أنتشرت صبغة لوغول في ماء الكأس ثم إلى داخل أنبوبة الديلسة حيث صبغت النشا باللون الأزرق القاتم.
    4- ينتقل الماء من ماء الكأس إلى داخل أنبوبة الديلسة حتى يحدث إتزان .لأنه الماء في ماء الكأس ذو تركيز أعلى من ماء أنبوبة الديلسة.


    2- الدرس العملي (6 ) خلايا طبيعية ومتبلزمة .

    ملاحظة:
    - توجد بدائل كثيرة في حالة عدم توفر نبات الألوديا مثل بصل أحمر مائل للون البنفسجي حيث يوجد بها بلاستيدات بنفسجية وعند البلزمة تتجمع في المركز ، كذالك يمكنك استخدام طحلب خيطي.
    - لإعداد 6% محلول ملحي قم بالآتي :أذب 6g من ملح الطعام في 94ml ماء مقطر .
    - وضح للطلاب إنه عند إعداد العينة يجب نزع طبقة البشرة بحذر بحيث يحصلوا على طبقة رقيقة من الخلايا.
    - حذرهم من ترك المنشفة الورقية من حول غطاء الشريحة عند سحب الماء حتى لا يتسببوا في جفاف الخلايا.
    - كما عليهم أن ينتظروا دقائق قليلة حتى حدوث البلزمة بعد إضافة المحلول الملحي.

    التحليل والتفسير :
    1- تنتشر البلاستيدات الخضراء في الخلية النباتية في معظم مساحتها قبل حدوث البلزمة.
    - تتجمع البلاستيدات الخضراء في الخلية النباتية في مركزها بعد حدوث البلزمة.
    2-ابتعد الغشاء الخلوي عن جدار الخلية ، وتجمعت محتوياتها في مركزها، بحيث اصبح الغشاء يحيط بمكونات الخلية في مركزها.
    3-انتقل الماء من الخلية إلى خارجها في المحلول الملحي المحيط.
    4- رجعت الخلية إلى طبيعتها.
    5- انتقل الماء من المحلول المحيط بالخلية إلى داخلها.
    الاستنتاج : البلزمة تعني انكماش لمكونات الخلية بسبب فقدها الماء، حيث يخرج الماء من الخلية إلى خارجها عندما يكون تركيز المحلول المحيط أعلى من تركيز السوائل داخل الخلية.أو عندما يكون تركيز الماء داخل الخلية أعلى من تركيز الماء بالمحلول المحيط بها.

    تابع 5 -2 تبادل المواد عبر أغشية الخلايا .
    ب- النقل النشط :
    التقديم والتنظيم :
    -أعرض على الطلاب شفافية أو شفافيات توضح أحداث "مضخة الصوديوم –والبوتاسيوم" ووجه انتباههم نحو أحداث المضخة الواحدة تلو الأخرى. أطلب إليهم ملاحظة كيفية تغير شكل البروتين الناقل مرتين خلال الدورة . التغير الأول في الشكل يحدث في الخطوة (ج)بعد ارتباط مجموعة فوسفاتية من ATPبالبروتين. يضع هذا التغير أيونات الصوديوم Na+ على الجهة الخارجية من الخلية. ويتبين في هذا الشكل أن البروتين الناقل غير مرتبط بقوة بأيونات الصوديوم Na+ ، ولذلك تغادر أيونات الصوديوم(Na+) الثلاثة البروتين وتنتشر إلى خارج الخلية. والتغير الثاني في الشكل يحدث في الخطوة (هـ)،حيث يتم تحرير مجموعة فوسفاتية من البروتين الناقل.هذا التغير يضع أيوني البوتاسيوم( k+)في جهة السيتوبلازم للخلية. ويتبين في هذا الشكل أن البروتين الناقل غير مرتبط بقوة بأيونات( k+ ). نتيجة لذلك تغادر أيونا البوتاسيوم( k+ )البروتين وتنتشران إلى داخل السيتوبلازم. ومن ثم أطلب إلى الطلاب استنتاج تعريف للنقل النشط في الخلية الحية ؟
    - أسأل الطلاب عن الفرق بين البروتين الناقل في الانتشار المسهل و بروتين مضخة الصوديوم والبوتاسيوم .
    - قم بإعداد شفافية توضح خلية في طور تكوين حويصلة ،و أكمل مراحل الإدخال الخلوي كل مرحلة في شفافية ،ثم قم بعرضها ،بحيث توضح مراحل الإدخال الخلوي . وبنفس الطريقة السابقة وضح للطلاب عملية الإخراج الخلوي .
    - إطلب إلى الطلاب أن يقارنوا في جدول بين النقل النشط والنقل السلبي .
    خلفية علمية:
    النقل النشط :
    في كثير من الحالات ، يلزم الخلايا أن تنقل مواد ضد منحدر التركيز ، أي من منطقة ذات تركيز أقل إلى منطقة ذات تركيز أعلى . هذه الحركة الانتقالية للمواد تسمى بالنقل النشط Active transport ، ويتطلب استخدام الخلية للطاقة .
    مضخات الغشاء الخلوي :
    غالبًا ما تسمى البروتينات الناقلة التي تعمل في النقل النشط ، بمضخات الغشاء الخلوي ، لأنها تنقل المواد ضد منحدر تركيزها . ومن ناحية أخرى توجد أوجه شبه كثيرة بين البروتينات الناقلة المعنية بالانتشار الميسر والبروتينات المعنية بالنقل النشط . في الحالتين ، يرتبط البروتين أولاً بنوع محدد من الجزيئات عند جهة من الغشاء الخلوي . وحالما يرتبط البروتين بالجزيء يتغير في شكله . بعد ذلك ، يقوم البروتين بنقل الجزيء عبر الغشاء ويحرره عند الجهة الأخرى .
    مضخة الصوديوم و البوتاسيوم
    إن البروتين الناقل الذي يسمى بمضخة الصوديوم والبوتاسيوم هو مثال على النقل النشط لدى خلايا الحيوان . وهذا البروتين ، يقوم كما يوحي اسمه ، بنقل أيونات الصوديوم Na+ و أيونات البوتاسيوم K+، بعكس منحدر التركيز العائد لهما . ولكي تعمل أنواع كثيرة من الخلايا الحيوانية بصورة طبيعية ، يجب أن تتصف بتركيز أعلى لأيونات البوتاسيوم K+ داخل الخلية ، وبتركيز أعلى لأيونات الصوديوم Na+ خارجها . وتعمل مضخة الصوديوم والبوتاسيوم على المحافظة على هذه الفوارق في التركيز .

    الإدخال الخلوي والإخراج الخلوي :
    يتم نقل بعض المواد ذات جزيئات المواد الغذائية الكبيرة التي لا تستطيع المرور عبر الغشاء الخلوي بطرق النقل التي درسها الطالب ،باستخدام آليتي الإدخال الخلوي والإخراج الخلوي. والآليتان تتطلبان قيام الخلايا باستهلاك الطاقة .لذلك تعدان من أنواع النقل النشط .
    الإدخال الخلوي :
    يميز علماء الأحياء ، بالاستناد إلى صنف المادة التي يتم ادخالها في الخلية نوعين من الإدخال الخلوي ، هما آلية الشرب الخلوي Pinocytosis و فيها يتم نقل المواد المذابة أو السوائل ، وآلية البلعمة Phagocytosis وفيها يتم نقل الجزيئات الكبيرة أو خلايا بكاملها .
    يقتات الكثير من الكائنات الحية وحيدة الخلية عن طريق البلعمة . إضافة إلى ذلك تعتمد بعض الخلايا الحيوانية هذه الآلية لابتلاع البكتيريا والفيروسات التي تهاجم الجسم . تعرف هذه الخلايا باسم الخلايا البلعمية Phagocytes ، وهي التي تسمح لليسوسومات بأن تتحد بالحويصلات التي تحتوي على البكتيريا والفيروسات التي جرى ابتلاعها . بعدئذ تقوم أنزيمات الليسوسوم بتدمير البكتيريا والفيروسات والأجسام الغريبة قبل أن تلحق الضرر بالحيوان .
    الإخراج الخلوي :
    الإخراج الخلوي Exocytosis هو عكس الإدخال الخلوي تلتصق الحويصلات الموجودة في السيتوبلازم بالغشاء الخلوي ، فتطلق محتوياتها إلى البيئة الخارجية للخلية ، ويسمى ذلك بالإخراج الخلوي . يمكن للخلايا أن تعتمد الإخراج الخلوي لإطلاق جزيئات كبيرة كجزيئات البروتينات ، تذكر أن البروتينات تصنع عند الرايبوسومات ، ويتم تعديلها في حويصلات عن طريق جهاز جولجي . بعدها ، تنتقل نحو الغشاء الخلوي وتلتصق به ، فتطلق البروتينات في الجانب الخارجي الذي يحيط بالخلية .

    إجابة أختبر فهمك ( 3 ):
    - بالبلعمة ( الكتل الغذائية التي تدخل الخلية بالبلعمة مثل: البروتينات وعديدات التسكر )
    - موجود في كتاب الطالب .
    - ينتقل الجلوكوز مع منحدر التركيز بالانتشار الميسر إلى داخل الخلية .
    ينتقل الماء مع منحدر التركيز بالانتشار الميسر إلى داخل الخلية .
    تنتقل أيونات الصوديوم إلى خارج الخلية ضد منحدر التركيز .

    تابع 5-2 تبادل المواد عبر أغشية الخلايا
    أ*- النقل السلبي
    شكل 5-1 الضغط الجزئي للأكسجين وثاني أكسيد الكربون في الهواء الجوي ،وهواء الحويصلات ، وفي أجزاء مختلفة من جسم الإنسان.

    التقديم والتنظيم :
    -وضح للطلاب المقصود بالضغط الجزئي للغاز.
    - لا تطلب من الطالب حفظ الشكل (5-15) جدول الضغط الجزئي للأكسجين وثاني أكسيد الكربون الموجود بكتابه.
    - . أعرض على الطلاب شفافية الشكل ( 5-1 ) لتوضح لهم تبادل الغازات في الرئتين وتبادل الغازات في الأنسجة اعتمادًا على الضغط الجزئي للغازات التنفسية. إذا وجد الطالب صعوبة في حفظ الأرقام يكتف بكلمة يزيد عن ويقل عن ، حيث أن الفكرة الأساسية هنا توضيح انتشار غازي الأكسجين وثاني أكسيد الكربون من وإلى الحويصلة أو من وإلى الدم والأنسجة حسب منحدر الضغط الجزئي .
    - قم بإعداد شفافيات نقل الأكسجين بواسطة الهيموجلوبين ( شكل 5-16 أ- ب من كتاب الطالب) ثم أعرضها على الطلاب لتوضح لهم نقل الأكسجين في الدم .وأعلم الطلاب بأن ليس عليهم حفظ (شكل 5-16 أ- ب).
    - وضح للطلاب معادلة تكون وتفكك البيكربونات في الدم للتخلص من CO2 بالدم .
    إجابة أختبر فهمك ( 4 ):
    1- الضغط الجزئي للأكسجين على قمة جبل أفرست هي :
    Po2=0 .21 × 250 = 52.5 mmHg
    2- بسبب قلة الضغط الجزئي للأكسجين ، والذي يصعب انتشاره بسهولة في الحويصلات .
    إجابة أختبر فهمك ( 5):
    1-
    HCO3- ، H2CO3
    2- المعادلة موجودة في الكتاب .
    3- الضغط الجزئي للغازين CO2 ، O2 .
    5-3 تأثير بعض المواد البيئية على عمل أجهزة جسم الإنسان والكائنات الحية.
    مخرجات التعلم:
    11-8 توضيح آليات النقل عبر الغشاء الخلوي والنقل في بعض مجموعات الحيوان من خلال:
    هـ-توضيح بعض مواد البيئة الضارة بأجهزة الكائنات الحية.
    م- 4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغة مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو صور أو أشكال أو غيرها.
    (هــ) تبادل الأسئلة والمناقشات حول مواد البيئة الضارة بأجهزة جسم الكائن الحي للوصول إلى مقترحات للاستخدام الآمن.

    التقديم والتنظيم:
    - استخدم أسلوب العصف الذهني في مناقشة الطلاب حول تأثير بعض مواد البيئة على عمل أجهزة جسم الإنسان من حيث النقاط الآتية : كيفية دخولها جسم الإنسان أو الكائن الحي – اضرارها – مقترحات وتوصيات حول المواد الضارة.
    5-4 النقل في بعض مجموعات الحيوان .
    مخرجات التعلم :
    11-8 توضيح آليات النقل عبر الغشاء الخلوي والنقل في بعض مجموعات الحيوان من خلال:
    و-وصف تدرج التعقيد في أجهزة الدوران والتبادل الغازي والإخراج في بعض شعب الحيوان.
    ز- شرح عمليات الدوران والتبادل الغازي والاخراج في بعض شعب الحيوان.
    م- 2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول تتناسب مع النص أو التجربة .
    (ط) رسم تركيب القلب في بعض شعب الحيوانات المختلفة.
    م 3-11-2 تحليل البيانات والمعلومات المقدمة في جداول أو رسوم بيانية.
    (هـ)تحليل أشكال أجهزة الإخراج والتنفس في بعض شعب الحيوانات.

    الطلائعيات (البراميسيوم) – اللاسعات (الهيدرا)

    التقديم والتنظيم :
    ملاحظة:
    - يفضل أن تقوم بتبسيط الرسومات أينما وردت.
    -و لإثراء معلوماتك في هذا الجزء يمكنك الاستعانة بمرجع (علم الحيوان العام ) وبمراجع أخرى معتمدة في مكتبة المدرسة .
    -أطلب إلى الطلاب الإجابة عن الأفكار الرئيسة المرتبطة بالبند( 5-4) قبل البدء في دراسته، والموجودة في مقدمة الوحدة ، وليس مهمًا أن تكون إجابتهم دقيقة حيث أنهم سوف يعرفون الإجابة الدقيقة أثناء دراسة البند ويمكن إعادة الإجابة وتدوينها بعد دراسة البند.
    -أسأل الطلاب عن مجموعات الحيوان التي درسوها في الصفوف السابقة وما تم دراسته في الوحدة الثانية ،وما الصفات التي تميز المجموعة الواحدة ؟ وما الصفات التي تميز مجموعة عن أخرى.
    - ارسم البراميسيوم ووضح فيه عملية نقل الغذاء ،وأطلب إلى الطلاب الرسم معك وكتابة البيانات .من ثم ارسم رسم آخر للبراميسيوم ووضح فيه التبادل الغازي والإخراجي بالفجوة المنقبضة ، و ناقشهم حول كل رسمة .
    - ارسم الهيدرا موضحًا طبقات الجسم ، وأطلب إلى الطلاب الرسم معك مع كتابة البيانات. ناقشهم في أن الهضم في الهيدرا ونقله تساعد فيه عمليتان البلعمة والإخراج الخلوي التي تم دراستهما في النقل النشط .
    - وضح التبادل الغازي لحيوان الهيدرا على الرسم السابق .
    - أعرض شريط مرئي على الطلاب لهذه الحيوانات وهي في بيئاتها أن وجد لتعزيز معلوماتهم.

    إجابة أختبر فهمك ( 6 ):
    1-لأنه خلية البراميسيوم تكون على اتصال بالماء المحيط فيسهل عليها تبادل المواد من وإلى الخلية .
    - وطبقتي جسم حيوان الهيدرا أيضًا على تماس بالماء المحيط ،من الداخل يدخل إليها الماء عبر فتحة الفم ، ومن الخارج على تماس بالماء فيتم تبادل المواد .
    2-البلعمة والإخراج الخلوي.
    3- ينتشر O2 المذاب من الماء إلى طبقتي جسم الهيدرا ، لأنه كمية الأكسجين بالماء أكثر من داخل جسم الهيدرا ، والعكس بالنسبة لثاني أكسيد الكربون حيث تكون كمية CO2 داخل الجسم أكبر فينتشر إلى الخارج حسب منحدر التركيز.

    مفصليات (حشرة الجندب)

    - التقديم والتنظيم :
    - أعرض على الطلاب شفافيات الجهاز الدوري والجهاز الإخراجي و الجهاز التنفسي في حشرة الجندب كل على حدة ، وناقشهم في تركيب الأجهزة وكيفية عملها.
    - ثم أرسم الجهاز الدوري مع وضع البيانات عليه ،وأطلب إلى الطلاب الرسم معك في كراساتهم .
    - ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم الجهاز الإخراجي والجهاز التنفسي .وأنما عليهم تذكر بيانات التركيب ووظائفها.

    إجابة أختبر فهمك (7 ):
    1- لعدم وجود صبغة الهيموجلوبين فيه.
    2- ينتشر O2 من الشعيرات الهوائية عبر السائل إلى خلايا الجسم. وينتشر CO2 من خلايا الجسم عبر السائل إلى الشعيرات الهوائية فالقصيبات.

    الديدان الحلقية( دودة الأرض)
    التقديم والتنظيم :
    - أعرض على الطلاب شفافيات الجهاز الدوري والجهاز الإخراجي في دودة الأرض كل على حدة ، وناقشهم في التركيب وكيفية عملها .
    -ثم ارسم الجهاز الدوري مع وضع البيانات عليه ،وأطلب إلى الطلاب الرسم معك في كراساتهم .
    - أعرض شريط مرئي على الطلاب للحيوان وهي في بيئتها أن وجد لتعزيز معلوماتهم.
    إجابة أختبر فهمك (8 ):
    الإجابة موجودة في كتاب الطالب.
    الأسماك :
    التقديم والتنظيم :
    - اعرض على الطلاب شفافية الجهاز الدوري لسمك عظمي وناقشهم في تركيب وعمل الجهاز .
    - ارسم قلب السمك بشكل مبسط مع وضع البيانات ،اطلب إلى الطلاب الرسم معك ثم ناقشهم في كيفية عمل القلب.
    - اعرض شفافية عضو الخياشيم وناقشهم في تركيب وعمل الخياشيم .
    - ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم عضو الخياشيم ولا الدورة الدموية، وإنما عليهم تذكر بيانات التركيب ووظائفها فقط.
    - يمكنك أن تراجع مع الطلاب حول كيفية عمل الكلية التي تم دراستها في الصفوف السابقة .
    - طبق الخاصية الأسموزية على الأسماك ، و ذلك بأن تسأل الطلاب أن يقارنوا بين تركيز سوائل جسم السمك وتركيز سائل بيئتها العذبة أو المالحة ،واتجاه انتقال الماء وكيفية تغلب السمك على المشكلة.

    إجابة أختبر فهمك (9 ):
    1- لأنه تركيز سوائل جسم سمك البحر عالي من المواد والأملاح ، فهي تتكيف في تركيز عالي من الأملاح في ماء البحر.
    2- لأنه الأكسجين الذائب يستهلك ،فعند تجديد الماء يحتوي على أكسجين ذائب تحتاجه الأسماك.
    3- الإجابة موجودة في كتاب الطالب.

    البرمائيات (الضفدع)

    التقديم والتنظيم :
    - أعرض على الطلاب شفافية توضح تركيب قلب الضفدع ودورته الدموية .وناقشهم في التركيب وكيفية عمل الجهاز.
    - ارسم تركيب قلب الضفدع بشكل مبسط مع وضع البيانات،وأطلب إلى الطلاب الرسم معك ثم ناقشهم في كيفية عمل القلب.
    -ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم الدورة الدموية، وإنما عليهم تذكر كيفية عملها.
    - أختر طالبين لتوضيح مسار دورة الدم في الضفدع.
    - أعرض على الطلاب لوحة التنفس في الضفدع وناقشها.
    - وضح للطلاب الآتي : يختلط بعض الدم المؤكسج بالدم غير المؤكسج في بطين قلب الضفدع وذلك بسبب عدم وجود حاجز يفصل البطين إلى بطينين.ثم أسألهم ما سلبيات خلط الدم ؟ (الإجابة هي :سيعمل هذا على قلة وصول الأكسجين إلى الأنسجة).

    إجابة أختبر فهمك (10):
    1- الإجابة موجودة في كتاب الطالب.
    2- بالرئتين.
    3- من أجل ضمان وصول كميات كافية من الأكسجين للدم والأنسجة، لأنه رئة الضفدعة لا تكف لوحدها في توصيل الأكسجين إلى الدم بسبب بساطة تركيبها بالإضافة إلى بساطة تركيب القلب أيضًا حيث يحدث بعض الخلط للدم المؤكسج بالدم الغير مؤكسج.


    الزواحف :
    التقديم والتنظيم :
    - اطلب من الطلاب أداء الشهيق والزفير، ومن ثم أسألهم يوصفوا ما شعروا به حول مدى اتساع وإقلال حجم القفص الصدري أثناء العمليتين .ثم أخبرهم أن الزواحف هي الحيوانات الفقارية الأولى التي تتنفس بإزدياد وانخفاض حجم القفص الصدري.
    - أعرض على الطلاب شفافية تركيب قلب السلحفاة، ثم أسألهم "يبدو قلب السلحفاة مكون من أربع حجرات ولكنه في الواقع مكون من ثلاث حجرات ؟ . (الإجابة هي : السبب في ذلك أن الحاجز الجزئي في البطين غير مكتمل ، لهذا يعتبر القلب مكون من ثلاث حجرات ، بطين واحد وأذينين ).
    -ارسم قلب السلحفاة بشكل مبسط مع وضع البيانات ، وأطلب إلى الطلاب الرسم معك .ثم ناقشهم في كيفية عمل قلب السلحفاة .
    -أعرض على الطلاب شفافية توضح دورة دموية زواحف.وناقشهم في كيفية عمل الجهاز.
    -ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم الدورة الدموية، وإنما عليهم تذكر كيفية عملها.

    الطيور :
    التقديم والتنظيم :
    - أعرض على الطلاب شفافية قلب الطيور وشفافية دورته الدموية .ثم ناقشهم في التركيب وكيفية عمل الجهاز.
    - ارسم تركيب القلب بشكل مبسط على السبورة وفي نفس الوقت ،اطلب إلى الطلاب الرسم معك وأن يضعوا البيانات على الأجزاء.
    - ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم الدورة الدموية ،وإنما عليهم تذكر كيفية عملها.
    - أسئل الطلاب كيف يختلف تركيب قلب الطيور عن قلب السلحفاة ؟
    - أسأل الطلاب لتوضيح مسار دورة الدم .
    - أعرض على الطلاب شفافية الجهاز التنفسي للطيور وناقشها.
    - ذكرهم بأن ليس عليهم حفظ رسم الجهاز التنفسي وأنما عليهم تذكر كيفية عمله.

    إجابة أختبر فهمك( 11):
    1- وجود أكياس هوائية متصلة بالرئتين بطريقة تضمن انسيابية أكسجين الهواء في اتجاه واحد إلى الرئتين.
    2-
    - الجهاز الدوري المفتوح :عبارة عن أوعية دموية بسيطة مفتوحة ؛ينتقل فيها الدم جزئيًا وببطء.
    ولا ينقل الدم الغازات التنفسية بسبب عدم احتوائه على صبغة الهيموجلوبين كما يسمى بالهيموليمف .
    - الجهاز الدوري المغلق : ينقل الدم ضمن أوعية تشكل دائرة لا يمكن الدخول إليها أو الخروج منها إلا بالنفاذ أو الرشح خلال جدر تلك الأوعية. ولوجود الدم في أوعية ينشىء له ضغط دم يدور بفعالية .


























    الفصل السادس: النقل في النبات



    افتتاحية الفصل:
    سبق وان درس الطالب في صفوف سابقة عن أجزاء النبات وأهميتها له وتعرف بصورة مختصرة إلى تركيب تلك الأجزاء وأن لها دورا في حصول النبات على حاجاته الأساسية من الماء والأملاح والغذاء.
    وفي هذا الفصل سيتعرف الطالب على أهمية عملية النقل ودور أجزاء النبات المسئولة عن إتمامها والآليات التي تتم بها عملية النقل للماء والأملاح والغذاء الجاهز, وسينفذ العديد من الاستكشافات التي توضح المفاهيم المرتبطة بتلك الموضوعات.
    كما سيتطرق الطالب إلى معرفة كيف تكيف النبات للحصول على حاجاته الأساسية في ظروف عديدة منها نقص وزيادة الماء ونقص النيتروجين في التربة,كما سيتعرف الطالب على علاقة التعايش بين البكتيريا المثبتة للنيتروجين والنبات.

    6-1 جهاز النقل في النبات

    مخرجات التعلم
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    أ) وصف جهاز النقل في النبات

    التقديم والتنظيم:
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة واستثر دافعيتهم نحو الموضوع من خلال طرح الأسئلة الآتية :-
    .ما الأجزاء التي يتكون منها النبات؟
    .ما وظيفة كل من الجذور والسيقان والأوراق في النبات؟
    .ما هي الاحتياجات الأساسية للنبات؟
    -وظف اللوحات المصورة و الشفافيات في توضيح الاشكال (6-1),(6-2),(6-3)

    خلفية علمية :

    التركيب الداخلي للجذر:
    يظهر في مقطع عرضي للجذر الأنسجة الآتية :
    البشرة : يغطي الجذر من الخارج طبقة واحدة من الخلايا تسمى البشرة . وتتميز معظم خلايا البشرة بجدارها الرقيق المستطيل ، إلا أن كثيرا منها يمتلك شعيرات جذرية ففي منطقة تمايز الخلايا . وتبرز هذه الشعيرات في التربة إلى حد (5-8) مم .
    القشرة : تلي البشرة إلى الداخل ، وتتكون من خلايا برنشيمية غير منتظمة وغير ملتصقة ببعضها كثيرا ، بحيث تسمح بمرور الماء والأملاح من خلال القشرة دون أن تدخل الخلايا . تحتوي خلايا القشرة على حبيبات نشا ، وتعمل على تخزين الغذاء . ويسمى آخر صف داخلي من القشرة البشرة الداخلية ، ويشكل حاجزأ ما بين القشرة والإسطوانة الوعائية . وتلتصق خلايا البشرة الداخلية بجانب بعضها بشكل محكم وتكون محاطة من جوانبها الأربعة بشريط كاسبري لتنظيم مرور المواد إلى داخل الاسطوانة الوعائية .
    الإسطوانة الوعائية : تسمى أول طبقة من خلايا الاسطوانة الوعائية المحيط الدائر ( بريسيكل ) ، وتحتفظ هذه الخلايا بقدرتها على الانقسام ليبدأ منها نمو فرع أو جذور ثانوية . تحتوي معظم الاسطوانة الوعائية على أنسجة وعائية : الخشب واللحاء . ويوجد في مركز جذر نباتات الفلقة الواحدة النخاع لتخزين المواد الغذائية ودعم النبات .

    6-2 الامتصاص والنقل في الجذور

    مخرجات التعلم:
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    ب)توضيح عمليتا الامتصاص والنقل في الجذر.

    م 1-11-2تصميم تجربة,وتحديد المتغيرات
    و) تصميم تجربة لتوضيح النقل في النبات

    التقديم والتنظيم
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة حول:
    .أهمية الماء للكائنات الحية بشكل عام والنبات بشكل خاص.
    .آليات الانتشارو الاسموزية والنقل النشط التي درسوها في بداية الوحدة الثالثة.
    .تركيب الجذور وتحديدا ما يتعلق بالشعيرات الجذرية والتي درسها في صفوف سابقة.
    - ناقش طلابك في أسئلة التحليل والتفسير .
    -استعن بالشفافيات او اللوحات المصورة في توضيح آلية النقل الجانبي للماء والاملاح في الجذر.

    الاستكشاف(1):ملاحظة النقل في النبات
    الزمن المقترح: حصة دراسية

    الإجراءات :
    - نبه الطلاب إلى ضرورة الحذر عند استخدام المشرط

    التحليل والتفسير:
    1-ارتفاع السائل الملون في الساقين
    2-وجود ملون الغذاء في انسجة الخشب للساقين
    3-ان عملية النقل تمت بشكل اسرع في الساق الذي لم تزل اوراقه

    إجابة اختبر فهمك(1):
    لأن الضغط الاسموزي للتربة يصبح أعلى من الضغط الاسموزي لخلايا البشرة.
    إجابة اختبر فهمك(2):
    1-لان عملية امتصاص الماء عملية فيزيائية تجري بواسطة الخاصة الاسموزية نتيجة فرق التركيز بينما امتصاص الاملاح عملية كيميائية تحتاج الى الطاقة.
    2-لانة عندما تتشبع التربة بالماء فإن الاكسجين قدلا يصل الى الجذور وبالتالي لن تستطيع ان تنتج الطاقة اللازمة لأداء الانشطة الخلوية.
    3-لان عملية امتصاص الاملاح تتم ضد قوة التركيز.



    6-3 نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق .

    مخرجات التعلم:
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    ج)توضيح آليات نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق .

    م 1-11-1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء, والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناءً على معلومات سابقة.
    ز) يتنبأ بالسبب في أن تتم عملية قطع ساق النبات في بعض الاستكشافات تحت الماء
    م 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة,وضبط متغيراتها.
    ح) يتبع خطوات في تنفيذ تجربة لتوضيح الضغط الجذري.
    ط) يتبع الخطوات في تنفيذ تجربة توضيح عملية النتح.
    ي )يستقصي العوامل التي تؤثر على معدل حدوث عملية النتح.


    التقديم والتنظيم:
    -أطرح على الطلاب السؤال الآتي:
    كيف يصل الماء والأملاح إلى قمة شجرة يزيد ارتفاعها علىm100 ؟
    -ركز في تدريسك لهذا الموضوع على جزئية أن الآليات التي تفسر نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق تتفاوت بين اعتماد بعضها على قوى الدفع واعتماد البعض الآخر على قوى السحب .
    -أطلب إلى الطلاب تنفيذ الدرس العملي عن العوامل المؤثرة في عملية النتح بعد التعرض لجزئية آلية فتح وإغلاق الثغور.
    -ركز على الجانب العملي في استيعاب الطلاب لمفاهيم الضغط الجذري.
    -استخدم أحد أجهزة العرض المتوفرة لتوضيح الشكل(6-7).


    الاستكشاف(2): الضغط الجذري
    الزمن المقترح:20دقيقه

    التحليل والتفسير
    1-يرتفع الماء في الانبوبة الى مسافة قصيرة.
    2-يرتفع الماء بسبب الضغط الاسموزي في خلايا الجذر.

    الاستكشاف(3): النتح-القوة السالبه
    الزمن المقترح:20دقيقه
    الإجراءات:
    -أحرص على أن تتم الخطوة الثانية من إجراءات هذا الاستكشاف تحت الماء وذلك حتى تضمن عدم وجود فقاعات هوائيه.

    التحليل والتفسير:
    1-سوف يرتفع الماء في الأنبوب بسبب نشوء قوة شد عالية ناتجة عن قيام النبات بعملية النتح.
    2-لضمان عدم تكون أي فقاعات هوائية.
    3- ا) يجب أن تكون الأنابيب شعرية .
    ب)يجب أن تكون جدران الأنابيب ذات خاصية التصاق مع الماء.
    ج) يجب خلو الأنابيب من أية غازات أو فقاعات هوائية تسبب انقطاع العمود المائي في الأنبوب .

    6-4 نقل الغذاء الجاهز في النبات
    مخرجات التعلم
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    د)توضيح آلية نقل الغذاء الجاهز في النبات


    م 2-11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية
    ج) يبحث من خلال المصادر والمراجع عن معلومات حول نظرية الحركة السيتوبلازمية.

    التقديم والتنظيم:
    -ناقش مع طلابك معلوماتهم السابقة عن تركيب نسيج اللحاء والتي درسوها في بداية هذا الفصل.
    -أعرض أمام الطلاب لوحة او شفافية تمثل الشكل(6-10) موضحا آلية إنتقال الغذاء الجاهز في اللحاء.
    -كلف الطلاب بإجراء مقارنة بين انتقال العصارة الجاهزة في أنسجة اللحاء وانتقال الماء في أنسجة الخشب.
    -أكد على الطلاب أن التغير في تركيز السكر في النبات يمكن الماء من الانتقال من مناطق التركز العالي من الماء إلى مناطق التركيز الأقل .
    -دع الطلاب يعملون في مجموعات صغيرة لعمل خريطة مفاهيم توضح حركة السكر من المنبع الى المصب.

    إجابة اختبر فهمك(3):
    لا تلزم الطاقة لعملية النقل داخل الأنبوب الغربالي أما عمليتي التحميل والتفريغ للسكروز فيلزمهما طاقة.


    6-5 تكيف النبات للحصول على حاجاته

    مخرجات التعلم:
    11- 10 مقارنة تكيفات الجذور والسيقان والاوراق بين النباتات .
    ا)وصف التكيف للزيادة والنقص في الماء في بيئة النبات
    ب)وصف التكيف لنقص النيتروجين في التربة
    ج)توضيح العلاقة التعايشية لبكتيريا المثبتة للنيتروجين


    م 4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغه مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو أشكال أو غيرها
    و) يتبادل الحوار والأفكار مع الآخرين حول مفهوم العلاقة التعايشية .

    التقديم والتنظيم:
    -أطرح على الطلاب سؤال حول كيفية تكيف النبات لخزن الماء وتقليل فقده حتى تسترجع من خلاله معلوماتهم السابقة حول موضوع تكيف النبات لنقص الماء في بيئتة.
    -اربط الجزء الذي سيأخذه الطالب حول تكيف النبات لنقص النيتروجين في التربة مع ما درسه عن عملية تثبيت النيتروجين في الوحدة الاولى من هذا الكتاب.

    الاستكشاف(4): خصائص النبات المائيه
    الزمن المقترح: 20 دقيقة
    الإجراءات:
    - في حالة عدم توفر نبات الالوديا فإنه يمكنك الاستعانة بأي نبات مائي آخر ، او الاكتفاء بإستعراض مصورة لنبات الالوديا بالاضافة إلى الشريحة الجاهزة لقطاع عرضي فيه .

    التحليل و التفسير:
    1) تعمل الجذور على تثبيت النبات في التربة ، وتعمل الأوراق على امتصاص المواد الغذائية من الوسط المائي .
    2)
    أ- لا توجد ثغور ، لأن النبات يقوم بتبادل الغازات المذابة في الماء مباشرة عبر الأوراق .
    ب – لا توجد كيوتيكل ، كون النبات مغمور في الماء وبالتالي ليس بحاجة إلى التقليل من فقد الماء .
    ج- لا يوجد خشب ، لأن النبات يقوم بامتصاص الماء والمواد الغذائية مباشرة من خلال الأوراق .







    إجابات أسئلة الفصل السادس

    السؤال الأول :
    1-الأوعية الخشبية والقصيبات .
    2- الضغط الجذري .
    3- تدفق الضغط .
    4- النقر .

    السؤال الثاني :
    1- د
    2- ب
    3- ب
    4- ب
    5- أ
    6- د

    السؤال الثالث :
    1- لنقل الغذاء والأكسجين إلى الخلايا العميقة ، ونقل الفضلات منها إلى الوسط الخارجي .

    2- لتوفر مساحة امتصاص أكبر للماء والأملاح من التربة .
    3- لأن البشرة تكون منفذة للماء ، كما يوجد عدد كبير من الشعيرات الجذرية ذات الجدر
    السليولوزية الرقيقة .
    4- لأن الثغور تكون مغلقة إذ يحدث نتح قليل جدا ، بينما يستمر تراكم الأملاح في الجذر مما يزيد ضغطه الاسموزي فيدفع للأعلى كميات من الماء أكبر من تلك التي يفقدها عن طريق النتح .
    5- لأن كمية الماء الناتجة عن قطع الساق والمدفوعة بالجذور قليلة مقارنة بكمية الماء التي يفقدها
    بعملية النتح .
    7- لعدم قدرة الضغط الجذري على رفع الماء والأملاح إلى ارتفاعات شاهقة.

    الفصل السادس:النقل في النبات



    افتتاحية الفصل:
    سبق وان درس الطالب في صفوف سابقة عن أجزاء النبات وأهميتها له وتعرف بصورة مختصرة إلى تركيب تلك الأجزاء وأن لها دورا في حصول النبات على حاجاته الأساسية من الماء والأملاح والغذاء.
    وفي هذا الفصل سيتعرف الطالب على أهمية عملية النقل ودور أجزاء النبات المسئولة عن إتمامها والآليات التي تتم بها عملية النقل للماء والأملاح والغذاء الجاهز, وسينفذ العديد من الاستكشافات التي توضح المفاهيم المرتبطة بتلك الموضوعات.
    كما سيتطرق الطالب إلى معرفة كيف تكيف النبات للحصول على حاجاته الأساسية في ظروف عديدة منها نقص وزيادة الماء ونقص النيتروجين في التربة,كما سيتعرف الطالب على علاقة التعايش بين البكتيريا المثبتة للنيتروجين والنبات.











    6-1 جهاز النقل في النبات

    مخرجات التعلم
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    أ) وصف جهاز النقل في النبات

    التقديم والتنظيم:
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة واستثر دافعيتهم نحو الموضوع من خلال طرح الأسئلة الآتية :-
    .ما الأجزاء التي يتكون منها النبات؟
    .ما وظيفة كل من الجذور والسيقان والأوراق في النبات؟
    .ما هي الاحتياجات الأساسية للنبات؟
    -وظف اللوحات المصورة و الشفافيات في توضيح الاشكال (6-1),(6-2),(6-3)

    خلفية علمية :

    التركيب الداخلي للجذر:
    يظهر في مقطع عرضي للجذر الأنسجة الآتية :
    البشرة : يغطي الجذر من الخارج طبقة واحدة من الخلايا تسمى البشرة . وتتميز معظم خلايا البشرة بجدارها الرقيق المستطيل ، إلا أن كثيرا منها يمتلك شعيرات جذرية ففي منطقة تمايز الخلايا . وتبرز هذه الشعيرات في التربة إلى حد (5-8) مم .
    القشرة : تلي البشرة إلى الداخل ، وتتكون من خلايا برنشيمية غير منتظمة وغير ملتصقة ببعضها كثيرا ، بحيث تسمح بمرور الماء والأملاح من خلال القشرة دون أن تدخل الخلايا . تحتوي خلايا القشرة على حبيبات نشا ، وتعمل على تخزين الغذاء . ويسمى آخر صف داخلي من القشرة البشرة الداخلية ، ويشكل حاجزأ ما بين القشرة والإسطوانة الوعائية . وتلتصق خلايا البشرة الداخلية بجانب بعضها بشكل محكم وتكون محاطة من جوانبها الأربعة بشريط كاسبري لتنظيم مرور المواد إلى داخل الاسطوانة الوعائية .
    الإسطوانة الوعائية : تسمى أول طبقة من خلايا الاسطوانة الوعائية المحيط الدائر ( بريسيكل ) ، وتحتفظ هذه الخلايا بقدرتها على الانقسام ليبدأ منها نمو فرع أو جذور ثانوية . تحتوي معظم الاسطوانة الوعائية على أنسجة وعائية : الخشب واللحاء . ويوجد في مركز جذر نباتات الفلقة الواحدة النخاع لتخزين المواد الغذائية ودعم النبات .










    6-2 الامتصاص والنقل في الجذور

    مخرجات التعلم:
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    ب)توضيح عمليتا الامتصاص والنقل في الجذر.

    م 1-11-2تصميم تجربة,وتحديد المتغيرات
    و) يصمم تجربة لتوضيح النقل في النبات


    التقديم والتنظيم
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة حول:
    .أهمية الماء للكائنات الحية بشكل عام والنبات بشكل خاص.
    .آليات الانتشارو الاسموزية والنقل النشط التي درسوها في بداية الوحدة الثالثة.
    .تركيب الجذور وتحديدا ما يتعلق بالشعيرات الجذرية والتي درسها في صفوف سابقة.
    - ناقش طلابك في أسئلة التحليل والتفسير .
    -استعن بالشفافيات او اللوحات المصورة في توضيح آلية النقل الجانبي للماء والاملاح في الجذر.




    الاستكشاف(1):ملاحظة النقل في النبات
    الزمن المقترح: حصة دراسية

    الإجراءات :
    - نبه الطلاب إلى ضرورة الحذر عند استخدام المشرط

    التحليل والتفسير:
    1-ارتفاع السائل الملون في الساقين
    2-وجود ملون الغذاء في انسجة الخشب للساقين
    3-ان عملية النقل تمت بشكل اسرع في الساق الذي لم تزل اوراقه


    إجابة اختبر فهمك(1):
    لأن الضغط الاسموزي للتربة يصبح أعلى من الضغط الاسموزي لخلايا البشرة.
    إجابة اختبر فهمك(2):
    1-لان عملية امتصاص الماء عملية فيزيائية تجري بواسطة الخاصة الاسموزية نتيجة فرق التركيز بينما امتصاص الاملاح عملية كيميائية تحتاج الى الطاقة.
    2-لانة عندما تتشبع التربة بالماء فإن الاكسجين قدلا يصل الى الجذور وبالتالي لن تستطيع ان تنتج الطاقة اللازمة لأداء الانشطة الخلوية.
    3-لان عملية امتصاص الاملاح تتم ضد قوة التركيز.



    6-3 نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق .

    مخرجات التعلم:
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    ج)توضيح آليات نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق .

    م 1-11-1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء, والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناءً على معلومات سابقة.
    ز) يتنبأ بالسبب في أن تتم عملية قطع ساق النبات في بعض الاستكشافات تحت الماء
    م 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة,وضبط متغيراتها.
    ح) يتبع خطوات في تنفيذ تجربة لتوضيح الضغط الجذري.
    ط) يتبع الخطوات في تنفيذ تجربة توضيح عملية النتح.
    ي )يستقصي العوامل التي تؤثر على معدل حدوث عملية النتح.








    التقديم والتنظيم:
    -أطرح على الطلاب السؤال الآتي:
    كيف يصل الماء والأملاح إلى قمة شجرة يزيد ارتفاعها علىm100 ؟
    -ركز في تدريسك لهذا الموضوع على جزئية أن الآليات التي تفسر نقل الماء والأملاح من الجذور إلى الأوراق تتفاوت بين اعتماد بعضها على قوى الدفع واعتماد البعض الآخر على قوى السحب .
    -أطلب إلى الطلاب تنفيذ الدرس العملي عن العوامل المؤثرة في عملية النتح بعد التعرض لجزئية آلية فتح وإغلاق الثغور.
    -ركز على الجانب العملي في استيعاب الطلاب لمفاهيم الضغط الجذري.
    -استخدم أحد أجهزة العرض المتوفرة لتوضيح الشكل(6-7).


    الاستكشاف(2): الضغط الجذري
    الزمن المقترح:20دقيقه

    التحليل والتفسير
    1-يرتفع الماء في الانبوبة الى مسافة قصيرة.
    2-يرتفع الماء بسبب الضغط الاسموزي في خلايا الجذر.






    الاستكشاف(3): النتح-القوة السالبه
    الزمن المقترح:20دقيقه
    الإجراءت:
    -أحرص على أن تتم الخطوة الثانية من إجراءات هذا الاستكشاف تحت الماء وذلك حتى تضمن عدم وجود فقاعات هوائيه.
    التحليل والتفسير
    1-سوف يرتفع الماء في الأنبوب بسبب نشوء قوة شد عالية ناتجة عن قيام النبات بعملية النتح.
    2-لضمان عدم تكون أي فقاعات هوائية.
    3- ا) يجب أن تكون الأنابيب شعرية .
    ب)يجب أن تكون جدران الأنابيب ذات خاصية التصاق مع الماء.
    ج) يجب خلو الأنابيب من أية غازات أو فقاعات هوائية تسبب انقطاع العمود المائي في الأنبوب .

    6-4 نقل الغذاء الجاهز في النبات
    مخرجات التعلم
    11-9 وصف احتياجات الكائنات الحية التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي والتنوع في تكيفها من حيث التركيب واليات الحصول على تلك الاحتياجات .
    د)توضيح آلية نقل الغذاء الجاهز في النبات
    م 2-11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية
    ج) يبحث من خلال المصادر والمراجع عن معلومات حول نظرية الحركة السيتوبلازمية.
    التقديم والتنظيم:
    -ناقش مع طلابك معلوماتهم السابقة عن تركيب نسيج اللحاء والتي درسوها في بداية هذا الفصل.
    -أعرض أمام الطلاب لوحة او شفافية تمثل الشكل(6-10) موضحا آلية إنتقال الغذاء الجاهز في اللحاء.
    -كلف الطلاب بإجراء مقارنة بين انتقال العصارة الجاهزة في أنسجة اللحاء وانتقال الماء في أنسجة الخشب.
    -أكد على الطلاب أن التغير في تركيز السكر في النبات يمكن الماء من الانتقال من مناطق التركز العالي من الماء إلى مناطق التركيز الأقل .
    -دع الطلاب يعملون في مجموعات صغيرة لعمل خريطة مفاهيم توضح حركة السكر من المنبع الى المصب.

    إجابة اختبر فهمك(3):
    لا تلزم الطاقة لعملية النقل داخل الأنبوب الغربالي أما عمليتي التحميل والتفريغ للسكروز فيلزمهما طاقة.
    6-5 تكيف النبات للحصول على حاجاته

    مخرجات التعلم:
    11- 10 مقارنة تكيفات الجذور والسيقان والاوراق بين النباتات .
    ا)وصف التكيف للزيادة والنقص في الماء في بيئة النبات
    ب)وصف التكيف لنقص النيتروجين في التربة
    ج)توضيح العلاقة التعايشية لبكتيريا المثبتة للنيتروجين
    م 4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغه مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو أشكال أو غيرها
    و) يتبادل الحوار والأفكار مع الآخرين حول مفهوم العلاقة التعايشية .
    التقديم والتنظيم:
    -أطرح على الطلاب سؤال حول كيفية تكيف النبات لخزن الماء وتقليل فقده حتى تسترجع من خلاله معلوماتهم السابقة حول موضوع تكيف النبات لنقص الماء في بيئتة.
    -اربط الجزء الذي سيأخذه الطالب حول تكيف النبات لنقص النيتروجين في التربة مع ما درسه عن عملية تثبيت النيتروجين في الوحدة الاولى من هذا الكتاب.
    الاستكشاف(4): خصائص النبات المائيه
    الزمن المقترح: 20 دقيقة
    الاجراءت:
    - في حالة عدم توفر نبات الالوديا فإنه يمكنك الاستعانة بأي نبات مائي آخر ، او الاكتفاء بإستعراض مصورة لنبات الالوديا بالاضافة إلى الشريحة الجاهزة لقطاع عرضي فيه .

    التحليل و التفسير :
    1) تعمل الجذور على تثبيت النبات في التربة ، وتعمل الأوراق على امتصاص المواد الغذائية من الوسط المائي .
    2)
    أ- لا توجد ثغور ، لأن النبات يقوم بتبادل الغازات المذابة في الماء مباشرة عبر الأوراق .
    ب – لا توجد كيوتيكل ، كون النبات مغمور في الماء وبالتالي ليس بحاجة إلى التقليل من فقد الماء .
    ج- لا يوجد خشب ، لأن النبات يقوم بامتصاص الماء والمواد الغذائية مباشرة من خلال الأوراق .

















    إجابات أسئلة الفصل السادس

    السؤال الأول :
    2-الأوعية الخشبية والقصيبات .
    2- الضغط الجذري .
    3- تدفق الضغط .
    4- النقر .

    السؤال الثاني :
    8- د
    9- ب
    10- ب
    11- ب
    12- أ
    13- د

    السؤال الثالث :
    1- لنقل الغذاء والأكسجين إلى الخلايا العميقة ، ونقل الفضلات منها إلى الوسط الخارجي .

    2- لتوفر مساحة امتصاص أكبر للماء والأملاح من التربة .
    3- لأن البشرة تكون منفذة للماء ، كما يوجد عدد كبير من الشعيرات الجذرية دات الجدر السليولوزية الرقيقة .
    4- لأن الثغور تكون مغلقة إذ يحدث نتح قليل جدا ، بينما يستمر تراكم الأملاح في الجذر مما يزيد ضغطه الاسموزي فيدفع للأعلى كميات من الماء أكبر من تلك التي يفقدها عن طريق النتح .
    5- لأن كمية الماء الناتجة عن قطع الساق والمدفوعة بالجذور قليلة مقارنة بكمية الماء التي يفقدها بعملية النتح .
    6- لعدم قدرة الضغ



















    الوحدة الرابعة : عمليات حيوية في النبات Biological processes in plant
    النظرة الشاملة :
    تشتمل هذه الوحدة على فصلين :
    - الفصل السابع : التغذية في النبات .
    - الفصل الثامن : التكاثر في النبات .
    درس الطالب في صفوف سابقة عن العملية التي تقوم بها النباتات لصنع الغذاء كذلك تعرف و بشكل موجز عن التكاثر في النباتات .
    وفي هذه الوحدة سيدرس الطالب كيف يتم صنع الغذاء في ورقة النبات والآلية التي تحدث بداخل الورقة، كذلك سيتعرف الطالب على الطرق البديلة التي تسلكها النباتات لتثبيت ثاني أكسيد الكربون وتأثير العوامل البيئية على عملية التمثيل الضوئي. وسيدرس التقانة الحيوية وأثرها على النباتات ، حيث سيستكشف الطرق التي تتم بواسطتها مكافحة الآفات الزراعية وإدخال الهندسة الوراثية كأحد التقنيات الحديثة في مجال تحسين الإنتاج الزراعي في النباتات.
    كذلك في هذه الوحدة سيستكشف الطالب التكاثر في بعض أنواع النباتات وآلياته المختلفة ، حيث سينتقل الطالب في التعرف على التكاثر في الطحالب ثم الحزاريات ويليه التكاثر في السرخسيات وعاريات البذور إلى أن يصل في التكاثر في كاسيات البذور .

    إجابة أسئلة الوحدة :
    1- تعرف عملية التمثيل الضوئي بأنها العملية التي يستخدم فيها النبات الطاقة الضوئية وثاني أكسيد الكربون والماء لصنع الغذاء ويتحرر خلالها الأكسجين الذي تستخدمه الكائنات الحية في تفاعلاتها الحيوية .
    وتشمل عملية التمثيل الضوئي على آليتي التفاعلات الضوئية( والذي يتضمن فيه موقعين في البلاستيدة الخضراء هما النظام الضوئي الأول والنظام الضوئي الثاني ) والتفاعلات اللاضوئية والتي يتم فيها تثبيت الكربون لصنع الغذاء كما هو الحال في نباتات ثلاثية الكربون ، بينما تسلك بعض أنواع النباتات طرق بديلة تثبت فيها الكربون مثل النباتات رباعية الكربون والنباتات العصارية .
    2- تؤثر على عملية التمثيل الضوئي عوامل خارجية مثل تركيز ثاني أكسيد الكربون و شدة الإضاءة ودرجة الحرارة والأكسجين والماء والأملاح المعدنية والرياح ، وعوامل داخلية مثل المحتوى الكلوروفيلي وتراكم نواتج عملية التمثيل الضوئي . ويختلف تأثير هذه العوامل على سرعة عملية التمثيل الضوئي بناء على نسبة كل عامل وبقية العوامل الأخرى .
    3 - تنقسم التغذية الذاتية في البكتيريا على نوعين هما : التمثيل الضوئي والتمثيل الكيميائي .
    4- من أبز التقانات الحيوية في النباتات والتي تهدف إلى تحسين انتاج النباتات وعملية التمثيل الضوئي ما حدث من تطور وتنامي في مجالات الزراعة والبستنة واستغلال الطاقة المختزنة ككتلة حيوية في النباتات وبقية الكائنات الحية وقودا يهدف إلى التقليل من تلوث البيئة والذي ينعكس أثره على سرعة معدل التمثيل الضوئي للنباتات وعلى بقاء الكائنات الحية الأخرى . ومن التقانات الأخرى استخدام المبيدات العشبية التي تؤثر على إنتاج النباتات ونموها وكذلك استخدام الهندسة الوراثية تعد من أحدث التقانات الحيوية في النباتات .
    5- ظاهرة تعاقب الأجيال هي ظاهرة تتم في دورة حياة الكائن الحي ويتعاقب فيها أثناء التكاثر جيلين : الجيل البوغي والذي ينتج عن تكاثر جنسي وجيل جاميتي ينتج عن تكاثر لا جنسي .
    6- يمر طحلب خس البحر بطورين : الطور الجاميتي والطور البوغي .
    7- الطور السائد في الحزازياات هو الطور الجاميتي بينما في السرخسيات الطور السائد هو البوغي .
    8- لا تحتاج النباتات البذرية للماء في عملية إخصاب الجاميتات وذلك لأنها تعيش في بيئات رطبة ويابسة على السواء .
    9- عملية التلقيح في النبات الزهرية تسمح بانتقال حبوب اللقاح الناضجة من المتك إلأى الميسم والذي من خلالها تحدث بعدها عملية الإخصاب وتكوين أفراد جديدة تحافظ على بقاء النوع .
    وأنواعه :
    10- تلقيح ذاتي : وهو انتقال حبوب اللقاح الناضجة من متك زهرة إلى ميسم نفس الزهرة أو إلأى ميسم زهرة أخرى في نفس النبات .
    11- تلقيح خلطي : وهو انتقال حبوب اللقاح الناضجة من متك زهرة إلى ميسم زهرة أخرى في نبات آخر .
    12- عملية الإخصاب الزدوج يعرف بأنه اتحاد نواة الخلية الذكرية مع النواتين القطبيتين في وسط الكيس الجنيني لتكون نواة الاندوسبيرم ثلاثية الكروموسومات .
    13- التكاثر اللاجنسي ( الخضري ) يتضمن أنواعا عدة منها :
    1-السيقان الجارية : مثل نبات الفراولة .
    2- الكورمات : مثل نبات الزعفران .
    3- الدرنات : وتقسم إلى :- درنات جذرية وتدية مثل الجزر – درنات جذرية ليفية مثل البطاطا – درنات ساقية أفقية مثل البطاطس .
    4- الريزومات : مثل نبات الخيزران
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    أ*- يشرح مفهوم التمثيل الضوئي وأنواع التغذية الذاتية وعلاقة صبغات التمثيل الضوئي في امتصاص ونقل الطاقة الضوئية وتحويلها إلى مركبات NADPH و ATP .
    ب- يصف تركيب البلاستيدة الخضراء دور في امتصاص ونقل الطاقة وتحويلها إلى مركبات NADPH ، ATP من خلال النظام الضوئي الأول والنظام الضوئي الثاني في التفاعلات الضوئية .
    ج - يشرح التفاعلات الضوئية وكيف يتم استخدام نواتجها في التفاعلات اللاضوئية لإنتاج الجلوكوز من خلال دورة كالفن في نباتات ثلاثية الكربون .
    د - يشرح تكيف كل من النباتات رباعية الكربون والنباتات العصارية في تثبيتها الكربون لإنتاج الجلوكوز.
    ه- يشرح علاقة العوامل الداخلية والخارجية التي تؤثرعلى معدل عملية التمثيل الضوئي في النباتات .
    و- يصف تكيف بعض أنواع بكتيريا ذاتية التغذية في كيفية صنعها للغذاء وإنتاج الطاقة.
    11-12 وصف تأثير الأنشطة البشرية في استخدام التقانة الحيوية ودورها في عملية التمثيل الضوئي في النباتات .
    أ-ي شرح كيف أن فهم عملية التمثيل الضوئي ضرورة في عملية الزراعة والبستنة .
    ب- يحلل دور التمثيل الضوئي في إنتاج الكتلة الحيوية كوقود .
    ج ـ يوضيح أهمية كل من المكافحة الحيوية والمكافحة الكيميائية في التخلص من أضرار الآفات الزراعية واثر استخدام المبيدات العشبية والهندسة الوراثية على التمثيل الضوئي .
    د ـ يصف كيفية استخدام الوسائل الطبيعية في المكافحة الحيوية وتقديم أمثلة عليها مع توضيح خطورة استخدام مثل هذه الوسائل .
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    أ*- التعرف على ظاهرة تعاقب الأجيال في النبات .
    ب – توضيح التكاثر في الطحالب عديدة الخلايا
    ج- يصف التكاثر في الحزازيات والسرخسيات
    د-يوضح كيفية التكاثر في عاريات البذور وكاسيات البذور
    هـ -يصف بعض طرق التكاثر اللاجنسي في النبات
    المخرجات المهارية :
    م 1- 11- 1طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء، والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة.
    ح) يكون المعادلة الكيميائية لمفهوم التمثيل الضوئي
    م2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول مع النص أو التجربة.
    ك) يوظف الرسم التخطيطي لتوضيح تركيب البلاستيدة الخضراء .
    ل) يحدد في جدول المواد الداخلة والمواد الناتجة في نوعي التفاعلات الضوئية للنباتات .
    م ) يصمم مخطط يوضح التفاعلات اللاضوئية في دورة كالفن
    م 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة وضبط متغيراتها .
    ك ) ينفذ تجربة في التعرف على صبغة الكلوروفيل وعلاقته بألوان الطيف المرئي .
    ل) يحدد الصبغات الموجودة في الورقة من خلال تنفيذ التجربة
    م3-11-3 تحديد مصادر الخطأ في التجربة .
    و) يدرس العلاقة بين شدة الإضاءة على معدل التمثيل الضوئي تحت تأثير شدة إضاءة مختلفة.
    م4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغة مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو صور أو أشكال أو غيرها
    ز) يتنبأ بدور بكتيريا التغذية الذاتية في تحقيق التوازن البيئي .
    م4-11-3 الدفاع عن موقف معين (قضية ، مشكلة علمية ) باستخدام الحوار العلمي المناسب .
    هـ ) يقيم الهدف من استغلال الكتلة الحيوية كوقود بديل للطاقة الأحفورية .
    م4- 11- 1 استقبال وفهم أفكار الآخرين .
    و) يبحث عن الدور الذي تلعبه السلطنة في استخدام طريقتي المكافحة الحيوية والكيميائية للتغلب على الآفات الزراعية في البيئة
    العمانية .
    م2- 11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية .
    هـ ) يتتبع خطوات إدخال تقنية الهندسة الوراثية إلى النباتات الزراعية
    م 1-11-1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء ,والتنبوء بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة .
    ط –يتنبأ بالسبب في وضع الأطباق الأربعة في استكشاف نمو أنبوبة اللقاح في مكان دافئ .
    م1-11-2 تصميم تجربة وتحديد المتغيرات
    ز-يصمم تجربة لتوضيح التكاثر اللاجنسي في النبات
    م 2-11-2 تنظيم
    ن ) يصمم جدولاً لتسجيل النتائج التي تحصل عليها في تجربة نمو انبوبة اللقاح
    س) يسجل باستخدام الرسم التخطيطي التغيرات التي تطرأ على نمو ساق نبات الفراولة
    م 2-11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية

    د) يبحث من خلال المصادر والمراجع عن أنواع أخرى من التكاثر الخضري











    جدول توزيع مقترح لبنود الوحدة على عدد الحصص المقررة
    رقم البند

    عنوان البند

    عدد الحصص

    7-1

    التمثيل الضوئي
    2

    7-2

    تركيب البلاستيدة الخضراء
    1

    7-3

    كيمياء التمثيل الضوئي
    2

    7-4

    طرق بديلة لتثبيت ثاني أكسيد الكربون
    2

    7-5

    العوامل التي تؤثر على التمثيل الضوئي
    4

    7-7

    التغذية في البكتيريا
    1

    7-7

    التقانة الحيوية في النبات
    5

    8-1

    ظاهرة تعاقب الأجيال في الطحالب عديدة الخلايا والنباتات
    1

    8-2

    التكاثر في الطحالب عديدة الخلايا
    1

    8-3

    التكاثر في الحزازيات
    1

    8-4

    التكاثر في السرخسيات
    1

    8-5

    التكاثر في عاريات البذور
    1

    8-6

    التكاثر في كاسيات البذور ( النباتات الزهرية)
    6

    مجموع الحصص

    28



    الفصل السابع : التغذية في النباتات Nutrition in plants
    افتتاحية الفصل :
    درس الطالب في الصفوف السابقة مفهوم التمثيل الضوئي وكيف أن الضوء المصدر الأساسي في إمداد الكائنات الحية ذاتية التغذية بالطاقة اللازمة ليتم تحويلها إلى طاقة كيميائية تستفيد منها الكائنات الحية في عملياتها الحيوية. وتعرف كذلك على معادلة التمثيل الضوئي والتي من خلالها يتم إنتاج الغذاء، كذلك درس الطالب الهرم العددي وعلاقته بالمنتجات والمستهلكات بأنواعها.
    في هذا الفصل سيدرس الطالب بشكل تفصيلي حول عملية التمثيل الضوئي وآلياته التي يتم من خلالها إنتاج الغذاء، كذلك سيتعرف على كيفية تكيف النباتات حسب بيئاتها المختلفة في عملية تثبيت ثاني أكسيد الكربون اللازم لصنع الغذاء. وسيدرس الطالب العوامل التي تؤثر على معدل عملية التمثيل الضوئي ، والتغذية الذاتية في بعض أنواع البكتيريا .
    و سيدرس الطالب التقانة الحيوية وعلاقتها بالتمثيل الضوئي مثل الزراعة والبستنة ، والكتلة الحيوية ودورها كوقود بديل للطاقة ، والمكافحة الكيميائية والحيوية ، ودور الهندسة الوراثية في تحسين الإنتاج الزراعي .
    و سيستكشف الطالب من خلال هذا الفصل تحضير صبغة الكلوروفيل وعلاقتها بالضوء المرئي، وكذلك تأثير تركيز ثاني أكسيد الكربون على معدل التمثيل الضوئي.


    7-1 التمثيل الضوئي Photosynthesis
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    ب*- شرح مفهوم التمثيل الضوئي وأنواع التغذية الذاتية وعلاقة صبغات التمثيل الضوئي في امتصاص ونقل الطاقة الضوئية وتحويلها إلى مركبات NADPH و ATP .
    م 1- 11- 1طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء، والتنبؤ بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة.
    ح) يكون المعادلة الكيميائية لمفهوم التمثيل الضوئي
    التقديم والتنظيم
    قبل البدء بالدرس وجه الطلاب إلى إمعان النظر في الصورة التي في مقدمة الفصل .
    ثم ابدأ بأخذ آراء الطلاب حول ما تتضمنه الصورة ، ثم اطرح عليهم بعض الأسئلة الآتية :
    ملاحظة اترك الوقت المناسب لطلابك للتفكير عند طرح الأسئلة وكذلك أمنحهم الفرصة في استقبال إجاباتهم المختلفة ).
    1- ما أهمية الشمس ؟
    2- ما العضية الخلوية التي يسقط عليها ضوء الشمس؟
    3- ما العملية الحيوية التي تقوم بها الورقة والتي تعتمد عليها الكائنات الحية الأخرى ؟
    4- ما مدلول الأسهم الموضحة على سطح الورقة التي في الصورة؟ يوضح السهم الداخل للورقة دخول ثاني أكسيد الكربون ، والسهم القادم من نصل الورقة الماء والمعادن بينما السهم المتجه إلى النصل يوضح المادة الغذائية المصنعة( الجلوكوز) في الورقة من خلال عملية التمثيل الضوئي .
    5- ما مصير المادة الغذائية المنتجة في الورقة ؟ جزء منها يستهلك من قبل النبات والجزء الآخر ينتقل كطاقة مخزنة إلى الكائنات الحية الأخرى وهو ما يعرف بالكتلة الحيوية.
    - اربط موضوع الدرس بما تعلمه الطالب في الصفوف السابقة وكذلك بموضوع النقل في النباتات الذي درسه بالفصل السادس وذلك من خلال طرح الأسئلة سابقة الذكر.
    - دع طلابك يتوصلون إلى كتابة المعادلة التي تعبر عن عملية التمثيل الضوئي وذلك من خلال تحديد المدخلات والمخرجات لعملية التمثيل الضوئي .
    - اعرض لطلابك في شفافية الشكل (7-1 ) ، والشكل (7-2) وناقشهم في استنتاج تركيب الكلوروفيل وأهم الفروق بين كل من كلوروفيل (أ) و كلوروفيل ( ب) .وامتصاصهما للطيف المرئي .
    خلفية علمية :
    البلاستيدات Plastids
    البلاستيدات هي أغشية من العضيات الخلوية المميزة للنباتات ، وهي عامة مستديرة أو بيضية أو أجسام قرصية الشكل قطرها من 4-6 ميكرون ويمكن مشاهدتها بالمجهر الضوئي .
    تنقسم البلاستيدات إلى :
    1- البلاستيدات الأولية Proplastids :تنمو وتكون البلاستيدات .
    2- البلاستيدات الخضراء Chloroplasts :
    أكثر العضيات الخلوية أهمية لأنها تعتمد عليها الحياة كلها وذلك لوظيفتها في تجميع الطاقة الضوئية وتحويلها إلى طاقة كيميائية وهو ما يعرف بعملية التمثيل الضوئي photosynthesis .
    3- البلاستيدات الملونة Chromoplasts :
    فهي تللك البلاستيدات التي تحتوي على صبغات ملونة مثل صبغة الكاروتينات ، وإليها يرجع تلون أوراق الخريف والأزهار والثمار . وأناء نضج الثمرة على سبيل المثال فإن كلوروفيل البلاستيدة الخضراء يفقد بينما تتراكم الكاروتينات لتكوين البلاستيدة الملونة .
    4- البلاستيدات عديمة اللون Leucoplasts :
    التي تنتج البوتينات ، والزيوت ، ومواد أخرى يمكنها أن تتطور وتصبح بلاستيدات خضراء عند تعرضها للضوء .
    5- البلاستيدات النشوية Amyloplasts :
    تلعب دورا رئيسا في تمثيل النشا ، كما هو الحال في خلايا درنات البطاطس وأندوسبيرم حبوب الذرة .
    صبغات الكلوروفيل (اليخضور ) Chlorophyll Pigments
    يعتبر كلا من كلوروفيل( أ) ، (ب) من أكثر الصبفات سيادة ويوجدان في جميع كائنات ذاتية التغذية . ومن الجدير بالذكر أن كلوروفيل ب لا يوجد في كل من بكتيريا الخضراء المزرقة والبنية والحمراء .
    ويبدو لون كلوروفيل(أ ) أخضر مزرق أما كلوروفيل (ب) فلونه أخضر مصفر . وتوجد كلوروفيلات ج، د فقط في الطحالب وتكون مختلطة مع كلوروفيل أ .
    حلقة البورفيرين porphyrin ring





    [IMG]file:///C:/DOCUME~1/NASIMI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]





    Mg


    يتركب جزيء الكلوروفيل( أ) و الكلوروفيل ( ب )كما يوضحه الشكل من حلقة البورفيرين porphyrin ring ، ومن المعروف أن البورفيرين يتكون من أربع حلقات من البيرول cyclictetrapyrrolic ، وتحتوي في وسطها على ذرة مغنيسيوم Mg وتمتد من إحدى حلقات البيرول سلسلة الفيتول phytol chain .
    وترتبط سلسلة الفيتول برابطة الأستر مع مجموعة الكربوكسيل لذرة الكربون السلبعة في حلقة البورفيرين . ويتكون كحول الفيتول من سلسلة طويلة كارهة للماء hydrophobic chain تحتوي على رابطة زوجية واحدة . ويمتد الفيتول إلى داخل أغشية البلاستيدات الخضراء ويفاعل مع جزيئات الهن الكارهة للماء .
    يتركز الفرق بين كلوروفيل( أ)،( ب) يتركز في أهم النقاط الآتية :
    - في ذرة الكربون الثالثة من حلقة البورفيرين ، حيث يتصل بها مجموعة ميثيل (CH3 ) في كلوروفيل أ ، أما في كلوروفيل ب فيتصل بها مجموعة ألدهيد (HC=O )
    - في أطياف الإمتصاص absorption spectra – وطيف الإمتصاص هو قياس لدرجة امتصاص المادة للضوء ذي الألوان المختلفة ، أي ذو الأطوال الموجة المختلفة . وطيف الإمتصاص يدل على العلاقة بين امتصاص absorption وبين طول الموجة الضوئية wavelength ا لمقدرة بالنانومتر (nm )، لذلك استخدمه العلماء بدرجة كبيرة من الدقة واعتمدوا عليه في الكشف عن المواد المختلفة .
    وأطياف الإمتصاص تختص بمستخلص الكلوروفيل في المذيبات العضويةوتختلف عند قياسها أو تقديرها في الأوراق الحية في مكانه وموضعه الطبيعي ، كذلك تختلف تبعا للمذيب المستخدم في الاستخلاص . وأيضا تختلف أطياف الإمتصاص للكلوروفيلات تبعا لذروات الإمتصاص absorption peaks ببضع نانوميترات تبعا لمصدر الكلوروفيل المستخلص من الأنواع النباتية المختلفة .



    إجابة اختبر فهمك ( 1):
    1- وذلك عند امتصاص مادة الكلوروفيل للطيف المرئي في منطقة الضوء الأخضر تنعكس منها الأشعة أو تنفذ وهذا ما يجعل النباتات التي تكثر فيها صبغة الكلوروفيل تبدو للعين خضراء.
    2 - تعد مصدرا أساسيا للكائنات ذاتية التغذية والتي تقوم بصنع الغذاء والذي بدوره ينتقل إلى الكائنات الحية الأخرى.
    استكشاف ( 1 ): تحضير محلول الكلوروفيل
    الزمن المقترح : 25 دقيقة
    حجم المجموعة : قسِّم الطلاب إلى مجموعات متساوية وغير متجانسة.
    إجابة التحليل والتفسير :
    1- لتحطيم خلايا الأوراق وإذابة الكلوروفيل في المذيب العضوي .
    2- اللون أخضر .
    7-2 تركيب البلاستيدة الخضراء Chloroplast structure :
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    ب- وصف تركيب البلاستيدة الخضراء دور في امتصاص ونقل الطاقة وتحويلها إلى مركبات NADPH ، ATP من خلال النظام الضوئي الأول والنظام الضوئي الثاني في التفاعلات الضوئية .
    م2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول مع النص أو التجربة.
    ك) يوظف الرسم التخطيطي لتوضيح تركيب البلاستيدة الخضراء .
    ل) يحدد في جدول المواد الداخلة والمواد الناتجة في نوعي التفاعلات الضوئية للنباتات .
    م ) يصمم مخطط يوضح التفاعلات اللاضوئية في دورة كالفن
    م 2-11-1 تنفيذ خطوات تجربة وضبط متغيراتها .
    ك ) تنفيذ تجربة في التعرف على صبغة الكلوروفيل وعلاقته بألوان الطيف المرئي .
    ل) يحدد الصبغات الموجودة في الورقة من خلال تنفيذ التجربة
    التقديم والتنظيم :
    - قسِّم الطلاب إلى مجموعات متساوية العدد وغير متجانسة ،
    - مستخدما البوربوينت اعرض لطلابك الشكل ( 7-3) واتركهم فترة من الوقت لقراءة الشكل المعروض .
    - اطلب من كل مجموعة طالب واحد يقرأ ما توصلت إليه كل مجموعة.
    - ابدأ بالنقاش مع المجموعات حول تركيبة الورقة والبلاستيدة الخضراء .
    - اطلب من المجموعات عمل مخطط يوضح تركيب البلاستيدة موضحا العلاقة بين مكونا ت البلاستيدة وما يحدث فيها من أنظمة .
    - اختر من كل مجموعة طالب يقوم بعرض مخطط تركيب البلاستيدة كل حسب مجموعته .
    – استخدام وسائل عرض مختلفة (مثل جهاز عرض فوق الرأس ،....)
    خلفية علمية:
    الأحماض النووية DNA وRNA الخاصة بالبلاستيدات الخضراء Chloroplasts
    اصبح من الواضح في السنوات الحديثة أن البلاستيدات الخضراء تمتلك نظاما وشفرة وراثية خاصة لبناء البروتين . ومن المعروف أن أحماض البلاستيدات الخضراء النووية لها تسلسل قواعد يختلف عن نظام تسلسل القواعد الخاصة بالأحماض النووية الموجودة في النواة ، ويبدو أن الأحماض النووية الخاصة بالبلاستيدات الخضراء تمتلك شفرة خاصة بتخليق بعض أنواع البروتين التي تستخدمها البلاستيدات ولكن ليس كل أنواعه ؛ إذ أن العديد من بروتينات البلاستيدات الخضراء يخضع لسيطرة وشفرة حمض DNA . وهكذا يتضح من ذلك أن البلاستيدات الخضراء عضيات ليست مستقلة بالكامل عن الخلية ولا تعيش بمعزل عنها لأنها تحتاج إلى العديد من أنواع البروتين يمدها بها السيتوبلازم .
    استكشاف ( 2): ما ألوان الطيف التي يمتصها الكلوروفيل ؟
    الزمن المقترح : 20 دقيقة
    حجم المجموعة : قسِّم الطلاب إلى مجموعات متساوية وغير متجانسة.
    إجابة التحليل والتفسير:
    1- في الخطوة رقم (2) ظهر سبعة ألوان من الطيف المرئي، بينما في الخطوة (3) اختفى أحد هذه الألوان.
    2- اللون الأخضر، و ذلك بسبب أن الضوء عندما يصطدم باللون الأخضر فإنه ينفذ أو ينعكس ولا يتم امتصاصه وهذا يفسر لماذا تبدوا الأوراق خضراء للعين.


    نشاط إثرائي 2 : الكلوروفيل والضوء
    المواد والأدوات :
    محلول كلوروفيل – طبق بتري – جهاز العرض العلوي – منشور ثلاثي الأبعاد .
    الاجراءات :
    1- غط المرآة السفلية لجهاز العرض بورق مقوى ماعدا فتحة صغيرة للضوء .
    2- ضع محلول الكلوروفيل داخل المنشور ، ثم انقله أسفل المرآة العلوية .
    2- ضع طبق بتري وبداخله المحلول فوق فتحة الضوء على المرآة السفلية .
    4- استقبل الضوء على ورق أبيض . سجل ملاحظاتك مفسرا ما تلاحظه .
    7-3 كيمياء التمثيل الضوئي Chemistry of Photosynthesis:
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    ج - شرح التفاعلات الضوئية وكيف يتم استخدام نواتجها في التفاعلات اللاضوئية لإنتاج الجلوكوز من خلال دورة كالفن في نباتات ثلاثية الكربون .
    م2-11-2 تنظيم البيانات في أشكال وجداول مع النص أو التجربة .
    ب- يحدد في جدول بين المدخلات والمنتجات في نوعي التفاعلات الضوئية .
    ج- تصميم مخطط يوضح التفاعلات اللاضوئية في دورة كالفن .
    التقديم والتنظيم:
    - ناقش طلابك في معلوماتهم السابقة عن النتائج التي توصلوا اليها في الاستكشاف (2) . بامكانك أن تطرح عليهم بعض الأسئلة مثل :-
    1- أي ألوان الطيف المرئي يمتصها الكلوروفيل بدرجة كبيرة ؟
    2- كيف تفاعل الكلوروفيل مع ألوان الطيبف الأخرى لينتج لنا لونا أخضر نشاهد ه على الأوراق ؟
    3- ماذا يحدث لجزيئات الكلوروفيل عندما تصل إليها الطاقة الضوئية ؟ ( بين للطلاب أنه عندما تصطدم جسيمات الضوء والتي تعرف بالفوتونات بجزيء الكلوروفيل فإنها تنتقل الطاقة إلى الكترونات وان هذه العملية تستخدمها النباتات في التفاعلات الضوئية ، وذلك جاءت تسميتها بذلك نظرا لحاجتها للضوء ) .
    - دع الطلاب يدرسون الشكل ( 7-4 ) ويقرؤون الخطوات الموضحة على الشكل ، ثم وجه إليهم الأسئلة الآتية:.
    - أين تحدث التفاعلات الضوئية ؟
    - صف ما يحدث في النظام الضوئي الثاني ؟
    - ما هو المركب المتكون في النظام الضوئي الأول ؟
    - ما مصير نواتج التفاعلات الضوئية ؟
    - بإمكانك استخدام أسلوب المناقشة أثناء طرحك للموضوع .
    إجابة اختبر فهمك ( 2 ) :
    1- كلوروفيل أ وذلك لأنه يقوم بمتصاص الطاقة الضوئية واستقبال الطاقة الممتصة من الصبغات الأخر مثل كلوروفيل ب والكاروتينات والزانثوفيلات ، ثم تحول هذه الطاقة إلى الكترونات تنقل إلى سلسلة النواقل الإلكترونية في التفاعلات الضوئية .
    2- ينتشر خارج البلاستيدة الخضراء فجزء منه يستعمل في التنفس الخلوي والجزء الآخر ينتشر خارج الخلية النباتية إلى الجو لتستفيد منه الكائنات الحية الأخرى .
    النظام الضوئي الأول مركب NADPH ، بينما في النظام الضوئي الثاني مركب ATP وغاز الأكسجين كناتج ثانوي .
    إجابة اختبر فهمك ( 3 ) :
    1- لأن التفاعلات اللاضوئية لا تعتمد على الضوء وإنما تعتمد في تفاعلاتها على نواتج عملية التفاعلات الضوئية وهما مركبي NADPH و ATP .
    2- ( درب طلابك على كيفية تصميم وتنظيم إجاباتهم مثل التخطيط لعمل جدول مقارنة ).

    التفاعلات الضوئية
    التفاعلات اللاضوئية

    الناتج
    1- 18ATP
    2- 12NADPH
    3- 6O2
    1- 18ADP+12Pi
    2- 12NADP+
    3- 12PGAL (جزيئان يكونان جزيء جلوكوز )
    4- 6H2O
    استكشاف (3 ): الكلوروفيل والضوء
    الزمن المقترح : 35 دقيقة
    حجم المجموعة : قسِّم الطلاب إلى مجموعات متساوية وغير متجانسة.
    إجابة التحليل والتفسير :
    1- تحلل اللون الأخضر ثم تكونت عدة أصباغ وبدرجات مختلفة على امتداد الطبشورة .
    *نفذ مع طلابك الدرس العملي السابع قبل الانتقال إلى الدرس القادم :
    التحليل والتفسير :
    1- انقسمت البقعة الأصلية لصبغة الكلوروفيل إلى أربعة أصباغ وبألوان وأطوال مختلفة.
    2- الكاروتين بين الأصباغ الأربعة وذلك لأنه أكثرها قابلية بأقل قدر من الاحتجاز مقارنة للإصباغ الأخرى .
    3- يمكن للنبات ذاته أن يكون أيضا مصدرا للصبغ البرتقالي لوجود الكاروتين فيه ، وكذلك مصدرا لوجود كل من كلوروفيل (أ) و( ب ) .
    4- كلوروفيل (أ) وذلك لأنه قطع مسافة أطول من كلوروفيل (ب) على ورقة الكروماتوجرافي .
    7-4 طرق بديلة لتثبيت ثاني أكسيد الكربون Alternative methods of carbon fixation:
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    د - شرح تكيف كل من النباتات رباعية الكربون والنباتات العصارية في تثبيتها الكربون لإنتاج الجلوكوز.
    التقديم والتنظيم:
    يمكنك إتباع أكثر من استراتيجية تدريس في نفس الحصة مثل:
    1- المناقشة المتبادلة مع التلاميذ وطرح الأسئلة القصيرة والأسئلة السابرة ( العميقة ).
    2- تحليل الأشكال التوضيحية للخطوات وتتبعها وعمل ملخص للتغيرات التي تسلكها تلك النباتات .
    - التركيز على المصطلحات العلمية والمفاهيم التي ترد في الدرس .
    7-5 العوامل التي تؤثر على البناء الضوئيFactors Affecting Photosynthesis :
    مخرجات التعلم:
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    ه- شرح علاقة العوامل الداخلية والخارجية التي تؤثرعلى معدل عملية التمثيل الضوئي في النباتات .

    م3-11-3 تحديد مصادر الخطأ في التجربة .
    و) يدرس العلاقة بين شدة الإضاءة على معدل التمثيل الضوئي تحت تأثير شدة إضاءة مختلفة.
    التقديم والتنظيم:
    - اطلب من أحد الطلاب كتابة المعادلة الكيميائية لعملية التمثيل الضوئي .
    - ناقش طلابك على شكل نقاط حول المواد الداخلة في التفاعل ودورها في اتمام العملية .
    - حاور طلابك حول علاقة هذه العوامل بأنواع النباتات المختلفة وتكيفها حسب البيئة التي تعيش فيها وهل عملية التمثيل الضوئي تتأثر بارتفاع أو انخفاض تلك العوامل ؟ ، وهل توجد هنالك عوامل أخرى تتأثربها عملية التمثيل الضوئي ؟.
    - بعد ان يتعرف الطالب على وجود عوامل خارجية وأخرى داخلية تؤثر على معدل عملية التمثيل الضوئي ، نفذ مع طلابك الاستكشاف (4) .
    - استخدم طريقة أسلوب الحوار لشرح العوامل ( الخارجية والداخلية ) التي تؤثر على معدل عملية التمثيل الضوئي .
    استكشاف ( 4): أهمية ثاني أكسيد الكربون في عملية التمثيل الضوئي
    الزمن المقترح : الجزء الأول25 دقيقة ، الجزء الثاني 40دقيقة
    حجم المجموعة : قسِّم الطلاب إلى مجموعات متساوية وغير متجانسة.
    الإعداد المسبق : قم بإحضار نباتات مزروعة في أصيص .
    إجابة التحليل والتفسير :
    1- حتى يمنع دخول الهواء الذي يحتاجه النبات وكذلك حتى يتم استخدام غاز ثاني أكيد الكربون بداخل الكيس.
    2- تم غلي الورقتين بالماء أولا وذلك بهدف قتل خلايا الورقة ووقف التفاعلات الأيضية وكذلك جعل الورقة طرية . بينما تم غلي الورقتين بالكحول بهدف إزالة اللون من الورقتين.
    3- الورقة التي تغير لونها هي تلك التي أخذت من النبتة التي في الأصيص رقم (1) والسبب في ذلك لأن هيدروكسيد الصوديوم استهلك ثاني أكسيد الكربون الموجود بداخل الكيس المغلق وبالتالي توقف انتاج المادة الغذائية في الأوراق والتي صحبها توقف عملية التمثيل الضوئي .
    7-6 التغذية في البكتيريا Nutrition In Bacteria
    مخرجات التعلم
    11- 11 شرح مفهوم التمثيل الضوئي وآليات تثبيت الكربون والعوامل المؤثرة على معدل التمثيل الضوئي ، وشرح تكيف بعض أنواع البكتيريا ككائنات ذاتية التغذية .
    و- وصف تكيف بعض أنواع بكتيريا ذاتية التغذية في كيفية صنعها للغذاء وإنتاج الطاقة.
    م4-11-2 تبادل الأسئلة والاهتمامات والخطط والنتائج باستخدام لغة مكتوبة أو حوار شفوي أو رموز أو صور أو أشكال أو غيرها
    ز) يتنبأ بدور بكتيريا التغذية الذاتية في تحقيق التوازن البيئي .
    التقديم والتنظيم:
    - استرجع مع طلابك معلوماتهم السابقة من الوحدة الثانية التي يحتوي أحد فصولها على تصنيف البكتيريا وأنواعها .
    - اطلب إلى طلابك تصميم خريطة مفاهيم تتضمن نوع التغذية الذاتية في البكتيريا و بعض الأمثلة التي يتضمنها كل نوع .
    - دع طلابك يقارنون بين نوعي التغذية الذاتية للبكتيريا وناقشهم في النقاط التي يحددوها ، ثم اطلب منه التنبؤ حول أهمية وجود البكتيريا في تحقيق التوازن البيئي .
    - إجابة اختبر فهمك ( 4 ) :
    1- لا ، وذلك لأن مصدر أيونات الهيدروجين هو كبريتيد الهيدروجين وليس الماء.
    2- يدخل في أكسدة المادة غير العضوية والتي ينتج بعدها مركب آخر وطاقة . والطاقة المنتجة يستفاد منها في التفاعلات الأيضية .
    7-7 التقانة الحيوية في النباتات Biotechnology in plants
    مخرجات التعلم:
    11-12 وصف تأثير الأنشطة البشرية في استخدام التقانة الحيوية ودورها في عملية التمثيل الضوئي في النباتات .
    أ- شرح كيف أن فهم عملية التمثيل الضوئي ضرورة في عملية الزراعة والبستنة .
    ب- تحليل دور التمثيل الضوئي في إنتاج الكتلة الحيوية كوقود .
    ج ـ توضيح أهمية كل من المكافحة الحيوية والمكافحة الكيميائية في التخلص من أضرار الآفات الزراعية واثر استخدام المبيدات العشبية والهندسة الوراثية على التمثيل الضوئي .
    د ـ وصف كيفية استخدام الوسائل الطبيعية في المكافحة الحيوية وتقديم أمثلة عليها مع توضيح خطورة استخدام مثل هذه الوسائل .
    م4-11-3 الدفاع عن موقف معين (قضية ، مشكلة علمية ) باستخدام الحوار العلمي المناسب .
    هـ ) يقيم الهدف من استغلال الكتلة الحيوية كوقود بديل للطاقة الأحفورية .
    م4- 11- 1 استقبال وفهم أفكار الآخرين .
    و) يبحث عن الدور الذي تلعبه السلطنة في استخدام طريقتي المكافحة الحيوية والكيميائية للتغلب على الآفات الزراعية في البيئة
    العمانية .
    م2- 11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية .
    هـ ) يتتبع خطوات إدخال تقنية الهندسة الوراثية إلى النباتات الزراعية
    الزراعة والبستنة والكتلة الحيوية
    التقديم والتنظيم:
    - ناقش طلاب حول السؤال الآتي :
    ما التغيرات التي طرأت على النمو الزراعي منذ عهد أجدادنا حتى وقتنا الحالي ؟
    - حاول أن تستثير دافعية طلابك في النقاش حول التقنيات المستخدمة في الزراعة والهدف من استخدامها .
    - ناقش طلابك حول مصير نواتج عملية التمثيل الضوئي وكيف أن الطاقة المخزنة في النباتات تنتقل من كائن حي الى آخر . وناقش في طرق الاستفادة من خلفات الكائنات الحية كطاقة يستفاد منها في مجالات مختلفة .
    - ركز في تدريسك للموضوع على تطبيقات التقانة الحديثة التي شملها الجانب الزراعي.
    - اقرأ لطلابك الآيات الآتية : } قول ربنا سبحانه وتعالى : (الَّذِي جَعَلَ لَكُم مِّنَ الشَّجَرِ الْأَخْضَرِ نَارًا فَإِذَا أَنتُم مِّنْهُ تُوقِدُونَ) }[COLOR=window****]80[/COLOR]{ . } سورة يس {. وقوله تعالى : (أَفَرَأَيْتُمُ النَّارَ الَّتِي تُورُونَ {71} أَأَنتُمْ أَنشَأْتُمْ شَجَرَتَهَا أَمْ نَحْنُ الْمُنشِؤُونَ {72} نَحْنُ جَعَلْنَاهَا تَذْكِرَةً وَمَتَاعًا لِّلْمُقْوِينَ) } 73{.سورة الواقعة {{ وذلك لبيان الإعجاز القرآن الكريم في النباتات وبيان عظمة الخالق سبحانه في هذا الكون ما به من دلائل على وحدانيته عز وجل .
    - انتقل بطلابك لموضوع الكتلة الحيوية محاولا استرجاع معلوماته السابقة لموضوع السلسلة الغذائية والهرم العذائي بالصف السابع .( موضوع السلسلة الغذئية قد تم التطرق إليه في الوحدة الثالثة من كتاب العلوم والتقانة بالحادي عشر) .
    - اطلب إلى طلابك البحث عن وسائل وطرق أخرى للاستفادة من الكتلة الحيوية كمصدر طاقة بديل أقل ضررا على سلامة البيئة من التلوث.
    - بامكانك أن تستعين بأحد المختصين في مجال الزراعة بإلقاء محاضرة أو تنظيم زيارة لطلابك لاحدى المركز المتعلقة بالبحوث الزراعية بهدف تحقق المخرجات الخاصة بالدرس .
    المبيدات العشبية والتمثيل الضوئي .
    - اربط طلابك بالبيئة التي يعيشون فيها وكيف تعامل آبائهم في التخلص من الحشائش والآفات الزراعية الأخرى ، كذلك وضح لهم الجهود التي تبذلها حكومة السلطنة بهدف التغلب على الأمراض التي تصيب نباتات البيئة العمانية مثل مكافحة سوسة النخيل ومرض دوباس النخيل .
    - استرجع معلومات طلابك السابقة حول الأمراض والآفات التي تغزو أجسام الكائنات الحية ، وناقشهم حول مسببات تلك الأمراض ودور مناعة الجسم في مقاومتها .
    - ناقش الطلاب حول الأمراض التي تسببها بعض الكائنات الحية، وكيف يمكن مقاومتها.
    - تأكد من معرفة الطلاب حول مفهومهم للمكافحة، وأنواع المكافحة المستخدمة.
    - استخدم طريقة العصف الذهني أو طريقة الخيال العلمي لمعالجة الأضرار الناتجة عن المكافحة الكيميائية وعلاقة ذلك بالتوازن الحيوي للبيئة .
    - ناقش طلابك حول مفهومي المكافحة الطبيعية والمكافحة الحيوية ، وتناول معهم أهمية تلك المكافحة .
    - اعرض على طلابك صورا لبعض الآفات الزراعية والأعداء الطبيعية لمسبباتها مستخدما أجهزة العرض المتاحة وحبذا لو كانت حركية كالفيديو.
    - قدم مزيدا من الأمثلة حول الدور الذي تقوم به السلطنة في مجال المكافحة الحيوية .
    - يمكنك استضافة أحد المهندسين الزراعيين في مجال وقاية المزروعات لتقديم نبذة عن الجهود التي تقوم بها وزارة الزراعة والثروة السمكية في هذا المجال لاسيما في توعية المزارعين .
    - اقترح لطلابك لجمع صور لآفات زراعية محلية، ومناقشة وسائل وأساليب مكافحتها .
    خلفية علمية :
    *أفرايتم النار التي تورون ؟
    في السطور القليلة القادمة سنعيش مع قول ربنا سبحانه وتعالى : (الَّذِي جَعَلَ لَكُم مِّنَ الشَّجَرِ الْأَخْضَرِ نَارًا فَإِذَا أَنتُم مِّنْهُ تُوقِدُونَ) }[COLOR=window****]80[/COLOR]{ . } سورة يس {. لنرى العلاقة بين الشجر الأخضر بالذات والنار ، ولنعلم أن القرآن الكريم سبق كل مختبرات النبات الحديث ، وقرر أن هناك علاقة وطيدة بين النار والشجر والخضر وأن البحث في هذه الآية واجب شرعي حيث أمرنا الله سبحانه وتعالى بالبحث في مصدر النار التي نقدحها ونوقدها.

    فقال تعالى : (أَفَرَأَيْتُمُ النَّارَ الَّتِي تُورُونَ {71} أَأَنتُمْ أَنشَأْتُمْ شَجَرَتَهَا أَمْ نَحْنُ الْمُنشِؤُونَ {72} نَحْنُ جَعَلْنَاهَا تَذْكِرَةً وَمَتَاعًا لِّلْمُقْوِينَ) } 73{.سورة الواقعة {.
    إذا بحثنا في الأصل النار والطاقة الحرارية على الأرض لوجدنا أن مصدرها الأصلي هو الشمس وأن المثبت الأول لطاقة الشمس الضوئية على الأرض هو النبات والنبات الأخضر بالذات . فهو الذي يقتنص الطاقة الضوئية الشمسية ويحولها إلى طاقة كيميائية بعملية البناء الضوئي (Photosynthesis) في وجود الخضر أو اليخضور والذي يسمى بالكلوروفيل ( Chlorophyll) في عملية تغذية ضوئية ذاتية ( Photoautotrophic) حيث يثبت النبات ثاني أكسيد الكربون من البيئة المحيطة ، ويعطي المواد الغذائية والمواد العضوية الغنية بالطاقة والتي منها الكربوهيدرات والزيت والخشب والمطاط وخلافه ، والتي تتحول بعد موت النبات إلى فحم وزيت بترول وغازات طبيعية وخلافه من مواد الطاقة المستخدمة في حياتنا قديماً وحديثاً .
    وإذا غاب اللون الأخضر هلك النبات، وإذا هلك النبات توقف البناء الضوئي واختفت كل صور الطاقة السابقة، وأنعدمت الحياة على الأرض واختلت نسبتها ثاني أكسيد الكربون والأوكسجين وتوقفت كل دورات الحياة عليها.
    إذاً عندما يربط القرآن الكريم بين النار والشجر الأخضر فهذا إعجاز وسبق علمي كبير وعندما يطلب الله سبحانه وتعالى منا أن نتفكر في أمر النار التي نقدحها فإنما يدلنا على أعظم عملية حيوية تتم على سطح كرتنا الأرضية .
    والإنسان عندما يقدح الحجارة أو عيدان الثقاب ، أو أي آلة أخرى إخترعها لإنتاج الطاقة فإنه في البداية استغل طاقة جسمية في ذلك العمل وأن هذه الطاقة مصدرها الغذاء الذي يتناوله وأن النبات الأخضر هو مصدرها هذا الغذاء والطاقة التي يعيش عليها الإنسان .
    وعندما يجد الإنسان مصدراً للإشعال فإنه يحتاج إلى المواد العضوية من خشب وزيت وفحم وبترول وغاز طبيعي لكي تستمر عملية الإشعال والإشعال لإنتاج الطاقة .
    والكائنات الحية الدقيقة التي تتغذى تغذية ذاتية كيميائية (Chemoautotrophi) أو تغذية غير ذاتية ( Heterotrophic ) أو تغذية مختلطة (Mixotrophic ) أو تغذية مختلطة ( Mixotrophic) لتعطي المواد الغذائية والطاقة الحيوية هذه الكائنات تستغل الطاقة التي ثبتها النبات سابقاً بعملية البناء الضوئي في وجود اللون الأخضر.
    والحيوان عندما يستخدم في إنتاج الطاقة، فإننا نستغل طاقة الغذاء فيه، التي سبق للنبات أن جهزها له بعملية البناء الضوئي في وجود اللون الأخضر .
    مما سبق نفهم أن الرابط بين الشجر والخضرة والنار إعجاز علمي كبير يحتاج إلى علم ومختبرات وبحوث ودراسات متقدمة ، فهل كان سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم عالماً بعلم الشكل الظاهر للنبات وعلم وظائف الأعضاء (فسيولوجي) للنبات والحيوان، وعلوم البيئة والكيمياء والفيزياء والجيولوجيا حتى يقرر هذه الحقيقة العلمية الهائلة في كلمات بليغة موجزة (الذي جعل لكم من الشجر الأخضر ناراً فإذا أنتم منه توقدون ).
    فهل بعد ذلك يشكك المرجفون في إعجاز القرآن الكريم ويطلبون منا أن نكف عن البحث بين كلماته لنرى المعجزات التي أودعها الله تعالى فيه والتي تستخدم الأسلوب العلمي المادي بين المادي في ترسيخ الإيمان بالله وملائكته وكتبه ورسله واليوم الآخر .
    وهل للمسلمين من عبرة وعظة وصحوة علمية حتى يحققوا خلافتهم في الأرض وذلك بالعلم والبحث العلمي، أم أنهم آثروا الذل والصغار وقرروا أن يعيشوا عالة على أعداء الله، يفكرون لهم ويطعمونهم ثم يشككونهم في دينهم وقرآنهم ونبيهم وقوة الدفع الذاتية عندهم .
    ولذلك ربطت الآيات بعد ذلك بين قدرة الله سبحانه وتعالى وهذه النعم، حيث قال بعد آية سورة يس السابقة مباشرة أَوَلَيْسَ الَّذِي خَلَقَ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضَ بِقَادِرٍ عَلَى أَنْ يَخْلُقَ مِثْلَهُم بَلَى وَهُوَ الْخَلَّاقُ الْعَلِيمُ {81} إِنَّمَا أَمْرُهُ إِذَا أَرَادَ شَيْئًا أَنْ يَقُولَ لَهُ كُنْ فَيَكُونُ ) .
    ثم قال عقب آيات سورة الواقعة : ( نحن جعلناها تذكرة ومتاعاً للموقين فسبح باسم ربك العظيم ).
    وهذا يدلل على أن الهدف والغاية من كل هذه الآيات هو إذعان العبد لله سبحانه وتعالى رب كل شيء ومليكه وأننا إذا أعددنا نعم الله علينا ما أحصيناها .
    وأن من يكفر بهذه النعم فمآله إلى العذاب والنار ، ومن شكر فإنما يشكر لنفسه ومآله إلى الجنة والنعم المقيم .
    المصدر : كتاب آيات معجزات من القرآن وعالم النبات .
    تأليف الدكتور نظمي خليل أبو العطا دكتور الفلسفة في العلوم ( نبات) جامعة عين شمس .
    *زيت الطعام وقودًا للسيارات
    ( مصطفى عثمان http://www.kenanaonline.com )
    يتردد الآن في الكثير من وسائل الأعلام أخبار حول مؤتمرات المناخ والتدهور البيئي وارتفاع درجة حرارة الأرض والعديد من المصطلحات، التي تدل جميعها على أن المشكلة البيئية تتفاقم، وعلى الجميع شعوبًا وحكومات التدخل السريع لحلها.
    ويعتبر الوقود الحفري من أكثر أنواع الوقود تلويثًا للبيئة، حيث إنه واسع الاستخدام وينتج عند احتراقه غازات أول وثاني أكسيد الكربون ( ,COCO2) التي تشارك بنصيب كبير في ارتفاع درجة حرارة الأرض (Global worming). هذه الظاهرة التي من شأنها ارتفاع منسوب المياه في البحار والمحيطات؛ نظرًا لذوبان أقطاب الجليد وبالتالي غرق مساحات واسعة من القارات.
    هناك بدائل كثيرة للوقود الحفري يمكنها أن توفر الطاقة اللازمة لحياة الإنسان مثل الطاقة الشمسية والخلايا الهيدروجينية، ولكن جميع هذه البدائل ما زالت تحت الاختبار أو غالية الثمن، وهو ما يعوق استخدامها في الوقت الحاضر.
    ولكنْ هناك بديل يمكن استخدامه في الوقت الحاضر، حيث إنه في متناول الجميع ألا وهو الديزل الحيوي (Biodiesel).
    يتم إنتاج الديزل الحيوي من زيوت الطعام العادية بعد استخدامها في أعمال الطهي المنزلية، وتصبح غير صالحة للاستخدام الآدمي؛ حيث ينفق أصحاب المطاعم الكثير من النقود للأفراد الذين يخلصونهم من هذه الزيوت، ولكن الآن يمكنك أن تحولها إلى وقود يصلح لتشغيل السيارات والمولدات والدراجات البخارية وأي ماكينة تعمل بالاحتراق الداخلي.
    ويعتبر الديزل الحيوي (Biodiesel) أكثر نظافة مرتين من الديزل الحفري؛ حيث إنه يحتوي في تركيبه الكيميائي على عدد أقل من ذرات الكربون، وبالتالي فهو ينتج عوادم كربونية أقل، وهو أيضًا أعلى لزوجة من الديزل العادي، وبالتالي يحافظ على الماكينة، وكذلك الديزل الحيوي (Biodiesel) أكثر أمانًا من الديزل العادي؛ حيث إنه يحترق عند 167° مئوية، وفي المقابل يحترق الديزل العادي عند 70° مئوية.
    طريقة عمل الديزل الحيوي
    والفكرة الأساسية في إنتاج الديزل الحيوي (Biodiesel) من الزيت ـ يُفضَّل استخدام زيت الصويا، ولكن في حالة عدم وجوده يمكن استخدام أي نوع من الزيوت ـ تعتمد على تفاعل كيميائي، حيث يتم في هذا التفاعل تكسير جزيئات الزيت باستخدام الكحوليات في صورة ميثانول أو إيثانول مع وجود عامل حفزي من هيدروكسيد الصوديوم أو هيدروكسيد البوتاسيوم للحصول على الجلسرين كخارج تفاعل وأسترات الإيثيل (الديزل الحيوي).
    ويتم عمل هذا التفاعل على عدة مراحل:
    1- التنقية الأولية:
    نظرًا لأن الزيت المستخدم قد سبق استعماله في الطهي، إذن فهو يحتوي على رواسب يجب التخلص منها قبل بداية التفاعل، وتتم التنقية الأولية عن طريق قطعة كبيرة من الحرير يُمرر الزيت من خلالها.
    وبعد ذلك تبدأ عملية التسخين، حيث يوضع الزيت المنقى على النار في درجة حرارة بين 60 ° -70° مئوية.
    2- حساب كمية العامل الحفزي:
    تعتبر حساب كمية العامل الحفزي أو هيدروكسيد الصوديوم من أهم خطوات العملية، حيث إن أي زيادة أو نقصان في كميته من شأنها زيادة نسبة خارج التفاعل (الجلسرين) على حساب المنتج المطلوب (الديزل الحيوي).
    3- الخلط:
    يتم إضافة أكسيد الصوديوم الميثانولي(sodiummethoxide) إلى الزيت من خلال قمع مع التقليب واستمرار التسخين لمدة ساعة.

    الترسيب

    4- الترسيب:
    بعد الانتهاء من التسخين يوضع المركب في خزان الترسيب؛ حيث يترك 24 ساعة يتم خلالها فصل الجلسرين عن الديزل الحيوي عن طريق فرق الكثافة، حيث إن الجلسرين أكثر كثافة من الديزل فيترسب في أسفل، ويظل الديزل في أعلى، وبعد انتهاء عملية الترسيب يتم تصفية الخزان لفصل كل من الجلسرين والديزل، ويمكن ملاحظة الفرق بسهولة عن طريق الكثافة واللزوجة، وإذا لم يكن الفرق واضحا فلا يُنصح باستخدام الديزل في هذه الحالة.
    وللتأكد من أن الديزل صالح للاستخدام يمكن قياس كثافته باستخدام الهيدروميتر - وهو موجود في محلات بيع المواد الكيماوية - حيث يقرأ بين 0.85 –0.90 ولو لم تكن الكثافة في هذا المدى، إذن فالديزل غير صالح للاستخدام.
    يمكن أيضًا خلط الديزل الحيوي مع الديزل الحفري بنسبة 40% حيوي إلى 60% حفري إذا كانت الماكينة تحتوي على أجزاء مطاطية كثيرة.
    وبهذا نكون قد حققنا الكثير من الفوائد مثل أننا قد أعدنا استخدام الزيوت، ووفرنا ثمن الوقود، وحافظنا على الماكينة، وقللنا من انبعاث العوادم المدمرة للبيئة.
    إجابة اختبر فهمك 5:
    بإمكانك أن تستخلص الإجابة من الكتاب المدرسي .
    استخدام الهندسة الوراثية :
    التقديم والتنظيم :
    - ناقش طلابك حول موضوع النباتات المعدلة وراثيا والمفهوم الذي يتضمنه هذا النوع من التقنيات الحديثة، كذلك حاورهم الغاية من استخدام هذه التقنية وفوائدها الاقتصادية للشعوب مدعما ذلك بالأمثلة كالشكل (7-22) و الشكل (7-23).
    - اعرض لطلابك على جهاز العرض فوق الرأس الشكل (7-24) وتتبع معهم الخطوات التي يوضحها الشكل .
    - اطلب من طلابك البحث عن أمثلة أخرى تستخدم فيها المعالجة الجينية كإحدى تقنيات الهندسة الوراثية .


    إجابات أسئلة الفصل:
    هذه الأسئلة بمثابة تمرين للمتعلمين على مهارات قراءة وتحليل الأسئلة بمختلف مستوياتها ، لذلك ستجد بعض الأسئلة تمت إجابتها وبعضها تركت للمتعلمين للبحث عن إجابتها.
    إجابة السؤال الأول:
    رقم المفردة
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    رمز الإجابة الصحيحة
    أ
    د
    ب
    أ
    ج
    ب
    ج
    إجابة السؤال الثاني :
    رقم الفقرة
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    الإجابة
    المغنيسيوم (Mg )
    النسيج الوسطي
    فوسفوإينول حمض البيرفيك أو PEP
    الليل
    تقل
    غير العضوية
    الحراثة
    المفترسات
    - إجابة السؤال الثالث:
    أ-
    1- عند الطول الموجي 480nm والطول الموجي 670nm
    2- كلوروفيل أ وذلك لأن عند الطول الموجي 670nm يكون أعلى طيف امتصاص للون الأحمر في هذه المنطقة يمثلها كلوروفيل أ.
    3- 520nm580nm
    ب- عند شدة الإضاءة المنخفضة أو الأقل، معدل التمثيل الضوئي يزداد بزيادة شدة الإضاءة بصرف النظر لتأثير درجة الحرارة. بينما عند شدة الإضاءة الأعلى ، معدل التمثيل الضوئي يزداد بازدياد دجة الحرارة وليس بتأثير زيادة شدة الإضاءة .
    ج- كمية الطاقة في الكتلة الحيوية المتكونة أعلى بكثير من عدد المنتجات والتي يتفوق عنها أعداد المستهلكات الأولية.
    د- الإجابة بالكتاب المدرسي .
    ه- الإجابة بالكتاب المدرسي .
    و – اقترح عليه تنفيذ التجربة في المختبر وذلك بهدف التحكم بجميع المتغيرات وسهولة مراقبة النتائج ثم يقوم بالآتي:
    - إحضار وعاءين يضع في الأول كمية مناسبة من تربة فقيرة بالمواد العضوية، وفي الوعاء الثاني يضع فيه كمية مناسبة من تربة غنية بالمواد العضوية .
    - يقوم بزرع نفس الكمية من البذور الجيدة في الوعاءين .
    - يسقي البذور في الوعاءين بنفس المقدار من الماء ويعرضهما لنفس الإضاءة .
    - ثم يلاحظ ويسجل نمو البذور في كلا الوعاءين حتى ظهور البادرات بعد ذلك يفسر ملاحظاته حول تأثير التربة بثبات العوامل الأخرى .
    إجابة السؤال الرابع :
    أ*- الإجابة بالكتاب المدرسي .
    ب*- تقل، وذلك عند ابتعاد المصدر الضوئي من النبتات يقل عدد الفقاعات المتصاعدة منه، وهذا يدل على أن عند المسافة 10 سم تكون عملية التمثيل الضوئي للنبتة 1 أعلى منها عند المسافة 40 سم للنبتة 3.
    ج-
    وجه المقارنة

    التمثيل الضوئي

    نبات النخيل

    بكتيريا الكبريت الخضراء

    كلوروفيل أ


    تصاعد غاز الأكسجين



    النظام الضوئي الثاني



    النظام الضوئي الأول




    د- الإجابة بالكتاب المدرسي .
    ه- الإجابة بالكتاب المدرسي .
    و-
    1- الرقم (1) CO2 ، الرقم (2) NADPH
    2- جزء منه تستفيد الخلية النباتية في تفاعلاتها الحيوية والجزء الآخر يغادر الخلية للغلاف الجوي لتستغله الكائنات الحية.
    3- C6H12O6
































    الفصل الثامن :التكاثر في النبات
    افتتاحية الفصل :
    لقد درس الطالب سابقا عن بعض موضوعات هذا الفصل فقد تعرف على تصنيف الكائنات الحية- ومنها النباتات – والخصائص العامة المميزة لها وتعرض بصورة مبسطة الى تركيب الزهرة وعرف ان هناك نوعان من التكاثر في النبات : جنسي ولا جنسي .
    وفي هذا الفصل سوف يتطرق الطالب الى ظاهرة تعاقب الأجيال في دورة حياة النبات والى آليات التكاثر في بعض أقسام النباتات مثل : الطحالب عديدة الخلايا, الحزازيات ,السرخسيات ,عاريات وكاسيات البذور وسيعتمد تقدم الطالب في فهم وأستيعاب محتوى هذا الفصل بشكل كبير على مهاراته في قراءة الأشكال المتضمنة.وجزء كبير من اكتساب هذه المهارة يعتمد عليك أخي العزيز من خلال التركيز عند التطرق الى تلك الأشكال على النقاط ألآتيه :
    -العمليات المتضمنة بالشكل وتسلسل حدوثها .
    -أنواع الانقسامات التي تحدث.
    -أعداد الكروموسومات للأنوية والخلايا والعضيات الأخرى المتضمنة بالشكل.














    8-1ظاهرة تعاقب الأجيال في الطحالب عديدة الخلايا والنباتات
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    ب*- التعرف على ظاهرة تعاقب الأجيال في النبات .
    التقديم والتنظيم :
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة عن ظاهرة تعاقب الأجيال.
    -أعرض على طلابك الشكل (8-1) مستخدما أحد أجهزة العرض المتوفرة واتح لهم الفرصة لتتبع الخطوات على الشكل , وتأكد من استيعابهم لطوري دورة حياة النبات من خلال طرح الأسئلة الآتية ومناقشتهم حولها :
    * ما العمليات الموضحة بالشكل ؟ (الانقسام غير المباشر والانقسام الاختزالي والإخصاب) .
    * ما العملية التي تنتج بويضات مخصبة (زيجوتات) ؟ ( الإخصاب ) .
    * ما العملية التي تنتج أبواغ ؟ ( الانقسام الاختزالي ).
    * ما العملية التي تنتج كلاً من النبات الجاميتي والبوغي ؟
    ( الانقسام غير المباشر ) .
    - ألفت انتباه الطلاب الى أن المقطع ًphyteً في gametophyte يأتي من الكلمة الأغريقية التي تعني ًplantً أي نبات .
    خلفية علمية :
    ظاهرة تبادل الأجيال : Alternation of Generation
    يحدث في هذه الظاهرة أن تتعاقب الأجيال المتباينة في الشكل والحجم في نفس دورة حياة الكثير من الكائنات الحية البسيطة والمعقدة التركيب(النباتية والحيوانية)
    حيث يتعاقب طور يتكاثر جنسياً مع طور آخر يتكاثر لا جنسياً ,ويتبع ذلك اختلاف في الكروموسومات التي تتبادل من احادية الكروموسومات((1n الى ثنائية الكروموسومات (2n) .
    ففي بعض الكائنات الحية كالطحالب يحدث الانقسام الاختزالي مباشرة بعد اتحاد الجاميتات (الإخصاب) ,فالخلايا التناسلية عادة نصفية الكروموسومات ,لكن في الحزازيات والسرخسيات بتبادل الطور الجاميتي (النصفي ) مع الطور البوغي (المزدوج) فيما يعرف بظاهرة تعاقب الأجيال .أما في باقي النباتات فجميع مراحل الحياة تمضي في حالة خلايا مزدوجة ويحدث الطور النصفي فقط في الجاميتات .
    8-2 التكاثر في الطحالب عديدة الخلايا
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    ب – توضيح التكاثر في الطحالب عديدة الخلايا
    التقديم والتنظيم :
    -أعرض دورة حياة خس البحرulva الشكل(8-2) على شفافية أو لوحة مصورة وناقش الطلاب حولها .
    -ركز على ابراز ظاهرة تعاقب الاجيال في دورة حياة الطحلب.
    -اربط معلومات الطلاب بالمعلومات التي درسوها في الفصل الثالث من كتاب الطالب.
    -ركز على المصطلحات العملية الجديدة الواردة بالشكل .
    خلفية علمية :
    تتضمن دورة حياة خس البحر مايعرف بظاهرة تعاقب الاجيالalternation of generation
    التي يكون فيها الطورين الناتجين الاحادي الكروموسومات والثنائي الكروموسومات ،ينتج الطور الاحادي الكروموسومات في الطحلب نوعين من الجاميتات ,مذكره ومؤنثه وعندها يعرف بالطور الجاميتي gemetophytes , يؤدي اندماج الجاميتات المذكرة والمؤنثه الى انتاج خليه زيجوتيه ثنائية الكروموسومات تنمو لتعطي طحلب كبير عديد الخلايا وثنائي الكروموسومات .
    يدخل الطحلب الثنائي الكروموسومات في عملية انقسام اختزالي لينتج خلايا تكاثرية أحادية الكروموسومات تسمى أبواغ spores , ويكون كل من هذه الابواغ قادر على النمو الى أفراد جديدة دون الارتباط بخلية آخرى , ويعرف هذا الطور الذي ينتج فيه الطحلب الابواغ بالطور البوغي sporophyte .

    8-3 التكاثر في الحزازيات
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    ج- وصف التكاثر في الحزازيات والسرخسيات
    التقديم والتنظيم :
    - اعرض دورة حياة النبات الحزازي , الشكل (8-3), على شفافية أو لوحة مصورة وناقش الطلاب حول مراحل دورة الحياة .
    - ركز على ابراز ظاهرة تعاقب الأجيال بالنبات والطور السائد فيها
    - ركز على المصطلحات العلمية الجديدة الواردة مثل الانثريدات والارشيجونات .
    - اربط معلومات الطلاب بالمعلومات التي درسوها حول الحزازيات في الفصل الثالث من كتاب الطالب .
    8-4 التكاثر في السرخسيات
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    ج- وصف التكاثر في الحزازيات والسرخسيات
    التقديم والتنظيم :
    -اعرض دورة حياة النبات السرخسي ,الشكل (8-4) على شفافية أو لوحة مصورة وناقش الطلاب حول دورة الحياة .
    -ركز على ابراز أوجه التشابه بين دورتي حياة النبات السرخسي والنبات الحزازي , وكذلك وجه الاختلاف .
    -ركز على المصطلحات العلمية الجديدة الواردة
    -اربط معلومات الطلاب بالمعلومات التي درسوها حول السرخسيات في الفصل الثالث من كتاب الطالب .
    إجابة اختبر فهمك (1) :
    تتضمن دورة حياة السرخسيات والحزازيات ظاهرة تعاقب الاجيال حيث يتم تبادل طورين الطور الجاميتي والطور البوغي حيث يسود الطور الجاميتي في دورة حياة الحزازيات بينما يسود الطور البوغي في دورة حياة السرخسيات .
    خلفية علمية :
    تشبه دورة حياة السرخسيات دورة حياة الحزازيات ,فمعظم السرخسيات متماثلة الأبواغ وينمو النبات البوغي من النبات الجاميتي , ولكن الطور السائد في دورة حياة السرخسيات هو الطور البوغي .
    في وجود الماء تسبح السابحات الذكرية من الانثريديا الى الارشيجونيا حيث يندمج سابح ذكري واحد مع البويضة ليتكون الزيجوت الذي هو الخلية الأولى في النبات البوغي الجديد .
    ينمو الزيجوت الى جنين ثم الى نبات سرخسي صغير ,ويموت النبات الجاميتي بمجرد أن يعتمد النبات البوغي على نفسه .
    يحتوي النبات البوغي الناضج على أوراق مركبة يطلق عليها سعفات fronds والتي تنمو من ساق تحت أرضي rhizome ,وفي معظم السرخسيات تنمو خلايا معينة في الجانب السفلي من السعفة مكونة الخلايا الجرثومية الأم sporangia التي تتجمع وتلتف فيطلق عليها بثرات sori .
    تدخل الخلايا الموجودة في الخلية الجرثومية الأم في مرحلة انقسام اختزالي ينتج عنه تكون أبواغ احادية الكروموسومات , وعند النضج تفتح الخلية الجرثومية وتخرج منها الابواغ لتحمل بعيداً بواسطة تيارات الهواء .
    وعندما تسقط الابواغ على الأرض تنمو في البيئة المناسبة لتعطي نبات جاميتي جديد.
    8-5 التكاثر في عاريات البذور
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    د-توضيح كيفية التكاثر في عاريات البذور وكاسيات البذور
    التقديم والتنظيم :
    -استرجع معلومات الطلاب السابقة حول عاريات البذور من الفصل الثالث من كتاب الطالب
    -اعرض دورة حياة الصنوبر ,الشكل (8-5) مستخدما إحدى الوسائل التعليمية المتاحة ،وناقش الطلاب حولها .
    -ركز على المصطلحات العلمية الجديدة كالمخاريط عند استعراض دورة حياة النبات
    -ناقش الطلاب في اختلاف عاريات البذور من حيث الحاجة الى الماء مقارنة بالحزازيات والسرخسيات .
    خلفية علمية :
    النوع الاكثر شيوعاً من عاريات البذور هو المخروطيات conifers التي تحتوي على نوعين من المخاريط ,مذكرة ومؤنثة تصبح الابواغ الناتجة من كل منها نباتات جاميتية صغيرة . ويوجد النبات الجاميتي المذكر في النباتات عارية البذور حبوب اللقاح التي تحوي السابحات الذكرية ,وتنتج النباتات الجاميتية المؤنثة البيض ,وتحمل الرياح حبوب اللقاح من المخاريط الذكرية الى المخاريط المؤنثة في عملية يطلق عليها التلقيح ,ويمكن ان تكون المخاريط المؤنثة على نفس النبات أو على نبات آخر من نفس النوع .
    يعمل السابح الذكري الموجود في حبوب اللقاح على اخصاب البويضات في المخروط المؤنث لتنمو الى نبات بوغي صغير يحاط بالبذرة التي تحرر في النهاية اما مباشرة أو تحت ظروف خاصة مثل حرائق الغابات لتنمو بدورها اذا كانت الظروف البيئية مواتية.
    8-6 التكاثر في كاسيات البذور
    مخرجات التعلم
    11-13 مقارنة عمليات التكاثر بين بعض أقسام النباتات مثل :
    الحزازيات, السرخسيات, الطحالب ,عاريات البذور ومغطاة البذور, وتوضيح تكيف عمليات التكاثر في تلك النباتات مع البيئات التي تعيش فيها .
    د-توضيح كيفية التكاثر في عاريات البذور وكاسيات البذور
    هـ -وصف بعض طرق التكاثر اللاجنسي في النبات
    النباتات في أشكال وجداول تتناسب مع النص أو التجربة .
    م 1-11-1 طرح أسئلة لتسهيل عملية الاستقصاء ,والتنبوء بنتائج أحداث معينة بناء على معلومات سابقة .
    ط –يتنبأ بالسبب في وضع الأطباق الأربعة في استكشاف نمو أنبوبة اللقاح في مكان دافئ .
    م1-11-2 تصميم تجربة وتحديد المتغيرات
    ز-يصمم تجربة لتوضيح التكاثر اللاجنسي في النبات
    م 2-11-2 تنظيم
    ن ) يصمم جدولاً لتسجيل النتائج التي تحصل عليها في تجربة نمو انبوبة اللقاح
    س) يسجل باستخدام الرسم التخطيطي التغيرات التي تطرأ على نمو ساق نبات الفراولة
    م 2-11-3 انتقاء المعلومات من مصادر مختلفة مطبوعة أو الكترونية
    د) يبحث من خلال المصادر والمراجع عن أنواع أخرى من التكاثر الخضري
    أ_ التكاثر الجنسي
    التقديم والتنظيم
    -أعرض على شفافية الشكل(8-6) بدون كتابة البيانات ودع الطلاب يسترجعون معلوماتهم حول أجزاء الزهرة المشار اليها على الرسم وأهمية كل جزء .
    -وظف الأشكال (8-8)و(8-9) على النمو المتضمن في الملاحظة التي وردت في بداية تعرضنا لمحتويات هذا الفصل في دليل المعلم
    - ركز في تدريسك لموضوعات هذه الجزئية على المفاهيم والمصطلحات العلمية الجديدة كمفهوم الاخصاب المزدوج
    استكشاف (1) : نمو أنبوبة اللقاح
    الزمن المقترح : 20 دقيقة
    التحليل والتفسير :
    1-يمثل التجربة الضابطة
    2-حتى لا يجف الماء في محلول السكر على الشريحة ,فيتوقف نمو أنبوبة اللقاح
    3-تختلف الاجابة تبعاً لنوع الأزهار ,لكنها تحتاج عادة الى تراكيز عالية .
    ب-التكاثر اللاجنسي
    التقديم والتنظيم
    -أحضر الى الفصل نباتات أو أجزاء نباتية يتضح فيها نتائج التكاثر اللاجنسي وأعرضها في الفصل وأتح الفرصة للطلاب كي يفحصوها
    -ناقش الطلاب في الأشكال (8-10),(8-11),(8-12)و(8-13) لتوضيح بعض أنواع التكاثر الخضري
    -أطلب الى الطلاب البحث عن طرق أخرى من التكاثر الخضري
    -للمزيد من الأثراء حول التكاثر الخضري يمكنك الاطلاع على الجزء الثالث من سلسلة مكتبة الأسرة في الأحياء المتوفر بالمدارس
    اجابة اختبر فهمك(2) :
    اندماج نواة الجاميت الذكري مع نواة الجاميت الأنثوي لتكوين البويضة المخصبة ,واندماج الخلية الذكرية مع النواتين القطبيتين لتكوين خلية الاندوسبيرم .
    استكشاف (2) : التكاثر اللاجنسي في النبات
    الزمن المقترح : حصة صفية
    التحليل والتفسير :
    1-يتكون نبات جديد على الساق الجارية
    2-من النبتة (البرعم) عند العقدة
    3-لن يبقى النبات الجديد حياً بدون جذور ,فبعد تكون الجذور سيواصل النبات الجديد نموه
    خلفية علمية :
    أعضاء التكاثر في النباتات الزهرية :
    تختلف الازهارفي الشكل والحجم واللون ولكن الزهرة تحتوي أربعة أجزاء رئيسية يشار لها عادة با لمحيطات الزهرية وترتيب هذه المحيطات من الخارج إلى الداخل على النحو التالي :
    اْ – الكأس : وتتكون من عدة أوراق خضرا ء تسمى الواحدة منها سبلة وتعمل على حماية الأجزاء الداخلية.
    ب- التويج : ويتكون من مجموعة بتلات غالباً ما تكون زاهية اللون لجذب الحشرات و تعمل أيضاً على حماية الأجزاء الداخلية .
    ج- الطلع : و يتكون من مجموعة أسدية ، و تتكون السداة من خيط وانتفاخ يسمى المتك يحتوي على أكياس اللقاح و التي تحتوي على حبوب اللقاح . وحبة اللقاح هي النبات الجاميتي المذكر .
    د- المتاع: و الذي يتكون من مدقة أو أكثر . تتكون المدقة من ثلاثة أجزاء : الجزء العلوي اللزج و يسمى الميسم ، يليه الى أسفل القلم ، ثم الجزء السفلي
    المنتفخ و هو المبيض الذي يحتوي على بويضة واحدة أو أكثر ( النبات الجاميتي المؤنث ) .

    إجابة أسئلة الفصل
    السؤال الأول :
    الإجابات في محتوى كتاب الطالب .
    السؤال الثاني :
    1- لأنها تحتوي على الأعضاء الذكرية (الطلع ) والاعضاء الأنثوية ( المتاع ) التي تقوم بعملية التكاثر .
    2- لأنها تنتج من تخصيب النواتين القطبيتين ثنائية الكروموسومات بالنواة الذكرية أحادية الكروموسومات .
    السؤال الثالث :
    1- أنظر كتاب الطالب .
    2-الإخصاب المزدوج : اندماج نواة الجاميت الذكري مع نواة الجاميت الأنثوي لتكوين البويضة المخصبة ,واندماج الخلية الذكرية مع النواتين القطبيتين لتكوين خلية الاندوسبيرم .
    الإندوسبيرم : نسيج مخزن للغذاء ثلاثي المجموعة الكروموسومية ، يعتمد عليه الجنين في بذور نباتات الفلقة الواحدة .
    3- خلية الإندوسبيرم : ثلاثية الكروموسومات
    الخلية البوغية الأمية الصغيرة : ثنائية الكروموسومات
    الخلية السمتية : أحادية الكروموسومات
    الخلية البوغية الأمية الكبيرة : ثنائية الكروموسومات
    الخلية المساعدة :أحادية الكروموسومات








  8. #8

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    مشكورة اختي على المرور وهالتفاعل الحلو والمعلومات المفيدة وان شاء الله كل حد يستفيد و في ميزان حسناتج

  9. #9
    العضو المتميز بمنتدى الكيمياء
    تاريخ التسجيل
    Apr 2008
    الدولة
    راس الشارع
    المشاركات
    6,549

    افتراضي مشاركة: رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    اجمل احساس اشكرك على هذه المساعة الرائعة..
    وفقك الله وجعله في ميزان حسناتك..
    ومتم جميعاً بابداعكم للمنتدى..
    موفقين..

  10. #10

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    جبت لكم بعض المعلوماااات على الله تفيدكم
    علل:-
    تتم عملية النقل وتبادل المواد عبر الشعيرات الدموية والحويصلات الروئية بشكل سريع ؟
    ذلك لانه جدار الخلية رقيق
    تسمية الغشاء الخلوي بالنوذج الفسيفسائيي السائل؟؟
    سمي بالفسيفسائي :- لان البروتينات وجزيئات الدهون الفسفورية تترتب مع بعضها البعض بطريقة تسبة الفسيفساء وسمي بالسائل لان البروتينات تتحرك حركه تموجية وكأنها تسبح في سائل
    ما وظيفة الغشاء الخلوي ؟؟؟
    تنظيم مرور المواد المختلفه ما بين الهلية والوسط المحيط بها
    علل :- الغشاء الخلوي ذو نفاذية اختيارية ؟؟؟؟
    وذلك لانه يسمح لبعض المواد بالمرور ويمنع مواد اخرى وذلك باستخدام وسائل النقل الخلوي مثل الانتشار البسيط والنقل النشط او الخاصية الاسموزية
    ما عدد طبقات الليبيد المفسفر المكون للغشاء البلازمي ؟؟
    اثنان
    اشرح تركيب الغشاء الخلوي للخلية الحيوانية ؟؟؟
    يتركب من طبقتين من الدهون الفسفورية ومن بروتينات طرفية واخرى غائرة وتوجد سلاسل كربوهيدراتيه مرتبطة بالبروتينات (بروتينات سكرية)
    نبذه عن الغشاء البلازمي :-
    يحيط بالخلية من الخارج وسمكه حوالي 10نانومتر
    وظيفته:-
    1- حماية مكونات الخلية
    2- تنظيم مرور المواد من والى الخلية
    مكوناته :-
    1- طبقتين من الدهون الفسفورية
    2- بروتينات طرفية وبروتينات غائرة
    3- ترتبط السلاسل الكربوهيدراتيه بالبروتينات مكونة مايعرف بالبروتينات السكرية


  11. #11

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    على الله تستفيدوا من هالاسئله
    اختار الاجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاه :-
    1- يقوم السيتوبلازم بجميع مظاهر الحياة ما عدا :-
    أ*- الانقسام
    ب*-الحركة
    ت*-الهضم
    ث*-التكاثر
    2- يتم انتاج البروتين في سيتوبلازم الخلية بواسطة :-
    أ- الرايبوسومات
    ب- الميتوكندريا
    ت- جهاز جلوجي
    ث- الليسوسومات
    1-جزء من تركيب الغشاء الخلوي مسؤول عن نظام التميز الخلوي هو :-
    أ- رأس الدهون الفسفرة
    ب- ذيل الدهون المفسفرة
    ت- الكوليسترول
    ث- الجليكوبروتين
    2-القوى الناتجة من اختلاف في تركيز المواد على جانبي غشاء الخلية هي :-
    أ- القوى الدافعه الكيميائية
    ب- القوى الدافعة الكهربائية
    ت- فرق الجهد
    ث- القوى الدافعة الكهروكيميائية

  12. #12
    العضو المتميز بمنتدى الكيمياء
    تاريخ التسجيل
    Apr 2008
    الدولة
    راس الشارع
    المشاركات
    6,549

    افتراضي مشاركة: رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    متميزة دائما سيدة جروحي..
    اجتهاد كبير الله يوفقج ان شاء الله..
    وان شاءالله تكون الفائدة عامة للجميع..
    وفقج الله..

  13. #13

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    ان شاء الله يا اختي
    ويوفقج اختي الغالية
    ويوفق كل طالب وطالبة

  14. #14
    تربوي ذهبي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2006
    الدولة
    مسقــط
    المشاركات
    1,560

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    كل كلمات الشكر والتقدير
    لأجمل احساس
    وسيدة جروحي

    مشكورين على المجهود الرائع

    وفقكم الله



  15. #15

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    مشكورين أخواني على الجهد المبذول والصراحه نحن محتاجين أشياء كثير عن مادة الاحياء
    وعلى العموم مشكورين وكله هذا فميزان حسناتكم

    وأتمنالكم النجاج والتقدم الباهر ...

    وإلى القمة وال إباع يا طلاب الحادي عشر

    تقبلوا مروري : خويتكم : صمت الهيبة

  16. #16

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    العفو اخوي الفارس
    ومشكورين على المرور واتمنى لك دوام التميز والنجاح
    وايضا لك انتي اختي الفاضلة صمت الهيبة اتمنى ان تكونوا قد استفتم من هذه المواضيع
    ولكم كل الشكر والتقدير على المرور

  17. #17

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    مشكوووووووووووووورين

  18. #18

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    العفووووووووووووووو يا قلب جررررررررررررريح

  19. #19
    تربوي فضي
    تاريخ التسجيل
    Nov 2007
    الدولة
    عماااان بلا شك
    المشاركات
    1,071

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    تسلم أخوي على هذا المجهود الكبير

  20. #20
    تربوي رائع
    تاريخ التسجيل
    Sep 2007
    الدولة
    Muscat
    المشاركات
    311

    افتراضي رد : كلنا يد واحدة ... الحادي عشر

    مشكوووووووووووووووووورييييين ^^

صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة

ط§ظ„ط¹ظ„ط§ظ…ط§طھ ط§ظ„ظ…ط±ط¬ط¹ظٹط©

ط§ظ„ط¹ظ„ط§ظ…ط§طھ ط§ظ„ظ…ط±ط¬ط¹ظٹط©

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  
XHTML RSS CSS w3c