طرق سهلة لتدريس حصة القراءة للصفين الثالث والرابع أولا : مرحلة التمهيد أن المدرس الذي لا يتأخر عن الوقت المحدد ولا يسوف الوقت بالحديث مع الغير على باب الصف أو في الطريق إليه والذي يقبل إلى الصف بنشاط منطلق السريرة باسم الثغر مسرع الخطى إن مجرد القدوم بهذه الهمة والنفسية المنشرحة والثغر البسام هو التمهيد للدرس . المصدر\طرق تدريس اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي بين النظرية والتطبيق للدكتور جمال مصطفى العيسوي وآخرون وعند دخول المعلم إلى الصف يراعي أولا ترتيب وتنظيف الصف وتهويته وتنظيم الطلاب لأغراضهم ومن ثم يسلم عليهم ويسأل عن حالهم ويسأل عن المتغيب منهم بالأمس ويدعو له بالشفاء إن كان مريضا وبهذ يخلق المعلم حبا واحتراما بينه وبين تلاميذه فعدم التجهم أمام الطلاب يدعوهم للطمأنينة من المعلم وبالتالي يقبلون على الدرس بروح مرحة ودافعية وبهذا يتم التمهيد للدرس بأسلوب مشوق وسلس فخلال ذلك يبادر المعلم بسؤال أو التحدث عن موقف او قصة او وصف منظر طبيعي أو وصف صورة .....الخ وبالتالي يكتب المعلم عنوان الموضوع على السبورة. ثانيا:القراءة الجهرية يقرأ المعلم الموضوع قراءة نموذجية مراعيا النطق الصحيح للكلمات ومنبها طلابه للاستماع إليه جيدا وينبهم البعد عن القراءة الببغاوية ويراعي ضبط الحركات والسكنات وضبط قراءة الأساليب الموجودة في الدرس كأسلوب التعجب والإستفهام والنداء ويراعي تغيير نبرات صوته و تغيير قسمات وجهه دون تكلف لتكون القراءة مؤثرة في نفوس الطلاب وخلال ذلك عليه أن ينظر إلى طلابه نظرة خاطفة ليلاحظ مدى متابعة ما يقرأ ليضمن عدم انشغال البعض أثناء القراءة. وإذا كان موضوع الدرس قصة فيقرأه المعلم كاملا حتى يمنع تشتت الطلاب فينشغلوا بمعرفة نهاية القصة أما إذا كان الموضوع علميا مثلا يمكن أن يقرأه كاملا أو يقسمه فقرات غير مخلة بالمعنى. (ملاحظة \ على المعلم أن يهتم بتنمية القراءة المعبرة لدى طلابه ويشدد عليهم في ذلك ويشترط عليهم ذلك أثناء المشاركة في الإذاعة المدرسية ويمكن أن تجرى مسابقات بين الطلاب في هذه القراءة حيث إنها إحدى الطرق التي تعالج التأتأة والثأثأة لدى الأطفال) ثالثا : القراءة الصامتة بعد القراءة الجهرية من قبل المعلم يكلف طلابه بالقراءة الصامتة مع مراعاة شروطها كعدم إخراج صوت أثناء القراءة والتركيز أثناء القراءة لفهم المقروء ووضع خطا تحت الكلمات غير المفهومة ويجب أن تحدد بزمن معين حتى لا ينشغل الطلاب بأشياء أخرى. ولقياس مدى فهم الطلاب للمقروء ممكن أن يسأل المعلم عن فكرة الدرس العامة . مثال | عن أي شئ يتحدث هذا الدرس ؟ ماذا فهمت من هذا الدرس ؟ ويمكن القيام بعدة أساليب لقياس فهم جميع الطلاب في الصف وخاصة المتأخرين منهم وذلك من خلال إجراء بعض الألعاب التربوية ككتابة المعلم لأسئلة متنوعة في قصصاصات ورقية ويضعها في صندوق الحظ فياتي الطالب ليختار القصاصة ويقرأ السؤال ويجيب عليه ثم يربح تعزيزا ويأتي طالب آخر ليجد في قصاصته شكرا لك او حاول مرة أخرى أو اضحك أو تمثيل موقف عن إحدى الشخصيات في الدرس . ويمكن أن يكلف المعلم بعض الطلاب بتوجيه الأسئلة لزملائهم ......الخ حسب إبداع المعلم في ذلك. *- بعد ذلك يكلف المعلم طلابه بفتح كتبهم ويكلف طلابه المجيدين بالقراءة الجهرية لأنهم الأقدر على تقليده في القراءة المعبرة والأقدر على القراءة بقليل من الأخطاء ومن ثم المتوسطين وأخيرا المتاخرين ولو بقراءة كلمة أو كلمتين .( ويفضل قراءة سطور قليلة حتى تتم القراءة من جميع أو معظم الطلاب في الصف) وتتم معالجة الخطأ من قبل الطالب نفسه أولا وإذا لم يستطع يصحح من قبل طالب آخر أومن قبل المعلم وعلى المعلم أن ينبه طلابه بعدم قبول الخطأ من طالب آخر لنفس الكلمة لأن هذا دليلا على عدم الانتباه والتركيز. إذا كان موضوع الدرس كبيرا يقسم المعلم الدرس إلى فقرات تقرأ وتناقش كل فقرة على حده وذلك باستخراج المفاهيم الصعبة وتوضيح معناها وتوظيفه في جمل أخرى مفيدة واستخراج بعض الأنماط اللغوية .وهكذا حتى نهاية الدرس وحسب عدد الحصص المقررة لتدريسه والمعلم سيد الموقف في ذلك .
مصادر التعلم المستخدمة في حصص القراءة \ يمكن للمعلم أن يستخدم وسائل مختلفة يوظفها حسب الهدف الذي يريد تحقيقه ومن هذه الوسائل الأجهزة السمعية والمرئية وأجهزة العرض والبطاقات والصور ومواد الألعاب التربوية ووسائل حسية يمكن إحضارها من قبل الطلاب كالفواكه والخضروات مثلا أو كتيبات من مركز المصادر تخدم موضوع الدرس أو الإستعانة بوسيلة موجودة في أحد جدران المدرسة من خلال ذهاب الطلاب لرؤيتها بمرافقة معلمهم أو مشاهدة منظر طبيعي من نافذة الصف. النشاط البيتي \ يمكن أن ينوع المعلم في النشاط البيتي خلال حصص القراءة ويمكنه أن يختار من الآتي: 1- التدرب على القراءة المعبرة في المنزل والاستماع لقراءة بعض الطلاب في اليوم التالي وخاصة الطلاب غير المتمكنين من القراءة المعبرة . (على أن يسجل ذلك في دفتر الواجب ليطلع ولي الأمر على ذلك) 2- إجراء مسابقة أجمل خط من خلال كتابة سطرين أو ثلاثة سطور من الدرس والاتفاق على تعزيز معين أثناء تصحيح المعلم للكراسات. 3- كتابة سؤال لا توجد إجابته في الدرس إنما تتطلب الاجابة عليه البحث والاطلاع. 4- البحث عن بعض الأنماط اللغويةأو الظواهر الإملائية في الدرس وكتابتها كأنواع الأفعال والجمل او الضمائر أو كلمات بها لام شمسية وكلمات بها لام قمرية ........الخ 5- كتابة كلمات تحتوي على حرف معين ( للطلاب المتأخرين) ويمكن للمعلم أن ينوع في الواجب ويفضل أن لا يعطي نفس النشاط لجميع طلاب الصف في نفس اليوم.
آخر تعديل بواسطة سدرة النديد ، 24-09-2009 الساعة 11:14 AM
رد: طرق سهلة لتدريس حصة القراءة للصفين الثالث والرابع
الشكر الجزيل على هذه الاساليب وخاصة تنوع الواجبات المنزلية بعيدا عن كتابة الدرس او حل الاسئلة
اتمنى التفاعل وتبادل الاراء والمقترحات في هذه الاساليب لما لها من فائدة على المعلم والمتعلم مع الشكر الجزيل
رد: طرق سهلة لتدريس حصة القراءة للصفين الثالث والرابع
طاب يومكم ..
الشكر كل الشكر للتربوية القارئة
الشكر كل الشكر للمطلعة الفاضلة / سدرة النديد
حقيقة معلومات قيمة ، قد نكون قد اطلعنا عليها سابقا ، ولكن لا بد من تحديث ما تم الاطلاع عليه بين الحين والآخر .
.. معا من أجل طلابنا ..
رد: طرق سهلة لتدريس حصة القراءة للصفين الثالث والرابع
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تربوي الظاهرة
طاب يومكم ..
الشكر كل الشكر للتربوية القارئة
الشكر كل الشكر للمطلعة الفاضلة / سدرة النديد
حقيقة معلومات قيمة ، قد نكون قد اطلعنا عليها سابقا ، ولكن لا بد من تحديث ما تم الاطلاع عليه بين الحين والآخر .
.. معا من أجل طلابنا ..
تربوي الظاهرة
الشكر كل الشكرعلى أسلوبك الراقي
جزيت خيرا
وما أود قوله أن
أصحاب الخبرة لا يعنيهم الموضوع في شئ ولكن الهدف من كتابته اطلاع المعلمون الجدد عليه.
طرق سهلة لتدريس حصة القراءة للصفين الثالث والرابع
العرض العادي
